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《山谷中的谜底》教学反思4
 更新时间:2024-03-28 20:49:41

《山谷中的谜底》对于六年级的孩子来说,显然文本的阅读障碍不大,山谷之迷及谜底的揭示,学生稍作预习应述之不难。难点在哪?旅行者的启迪,不然!雪松在狂风肆雪中的生命演绎不是更扣人心弦。“反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。”简直惊心动魄!朴实平淡的语句里面分明蕴涵着“情”的激荡。而旅行者的启迪正是在情的磁场作用下自然之果!当然学生最终领悟至理必然不是一节课所能承受之重的,关键给予学生一次观“情”历“情”的学习过程,在着重品味语言之中引导学生感悟哲理之妙!教学设计之处,我便着手大胆取舍,斧斫初读环节,径自奔向文章中心难点解读与赏析。

《山谷中的谜底》教学反思4

在学习课文最后一个段落,这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候,我重点放在理解第二位旅行者所说的话,和最后一小节的句子。“对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。”“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”这两句话,学生比较难以理解,因此,也是本课的难点之所在。为了突破这个难点,在第一课时之后,我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语,俗语,或者故事,为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在第二课时教学这两个句子的时候,学生们举了一些例子,很能说明问题。比如:“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”“自己没有考好试,好好调整自己的心态,准备在其它的考试中取得好成绩”等等。

但教学的行进过程实非一帆风顺,亦非始终是实录中被描述般的酣畅,下面撷取一些零碎片语以待同仁商榷。

如:学生问“刘胡兰面对敌人的屠刀,为什么不先弯曲一下,以求得生存的机会与更好的发展呢?”

新授课之前,我通常先让学生以小纸条的形式对课文质疑。以便检查学生的预习情况,了解学情。面对其中一位孩子的以上疑问,也不觉暗自叹服孩子其实对文本是有其独特的灼见,可以预见部分孩子的初读已深入文理,欣喜之余,可自思定义“弯曲之道”实非一言能蔽之,但学生的问题更是不容回避的,而在一节课中把什么都说尽学透显然也是不可能的。又想既然有了矛盾,索性一开始就直面问题,先入为主,给学生以强烈意识关乎尊严与荣耀有时就不能弯曲,古人常言“宁为玉碎,不为瓦全”吗!于是就有了实录中课始出示的一组成语“大义凛然 义正词严 威武不屈 宁折不弯”铿锵有力,掷地有声的导读,课后的结尾处巧妙的与“屈蠖求伸 以退为进 忍辱负重 卧薪尝胆”形成暗示,面对困境所应该考虑选择的两种方式与态度,然后在音乐声中柔风细雨般的倾诉“在我们生命的旅程中,肯定常常会遇到一些外界的压力,或者意想不到的困难,对于这些压力、困难,我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争,如果她关乎尊严与荣耀!有时也应该学会雪松的弯曲,记住!这种弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展。”

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