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《喂──出来》教学设计
 更新时间:2024-03-29 09:22:02

【设计理念】

《喂──出来》教学设计

科学幻想是在现实基础上进行的合理想像,在教学中,应充分发挥学生的主体作用,引导学生到现实中寻找故事的影子,让他们自己探究作品的寓意及现实针对性。

【学习目标】

1、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

2、锻炼想像能力。

3、扩大词语掌握范围。

【学习重点、难点】

培养学生的想像能力。

【教学准备】

阅读课文,初知大意,借助工具书,扫除字词障碍。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、检查预习

检查预习,重点是词语掌握情况:

1、给下列加粗字注音:

哂(shěn)笑 牟(móu)取 棘(jí)手铆(mǎo)钉

贪婪(lán)履行(lǚ)众目睽(kuí)睽

2、解释下列词语:

哂笑:讥笑。

胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

牟取:谋取名利。

棘手:形容事情难办,像荆棘刺手。

众目睽睽:大家的眼睛都注视着。

莫衷一是:不能得出一致的结论。

任劳任怨:做事不辞劳苦,不怕别人埋怨。

逍遥法外:指犯了法的人没有受到法律制裁,仍旧自由自在。

雨后春笋:春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。

不容置疑:不容许有什么怀疑,指真实可信。

一视同仁:同样看待,不分厚薄。

二、导人

台风吹倒了一座小庙,庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是,各色人物围着它纷纷表演,它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像,更使我们陷入深深的思考。

作者星新一,日本现代小说家。

三、阅读课文,整体感知

学生说说文章标题“喂──出来”是什么意思?互相交流看法。

四、学生质疑

学生质疑,小组合作讨论,共同解决问题。

1、故事真否?

(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)

2、围绕的话题是什么?

(环境保护问题。)

3、洞是真的无底吗?

(表面上是无底的,正像我们的世界,表面上是无边无际,实际上是有限的,地球已经不堪重负。)

4、为什么题目用“喂──出来!”

(既可以首尾呼应,又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)

5、洞是比喻什么?

(人类生存的土地。)

6、文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?

(为己名利而忙碌的各种人。)

7、这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?

(不统一答案。)

8、作者要说的道理是什么?

(作类比自下而上的世界是有限的,一切破坏环境的举动,到头来都将危害人类自己。)

五、探究活动

1、讨论文章主题:

这篇小说写得比较通俗,但内涵深刻。有关它的主题,有下边几种意见,你同意哪一种?说说理由。

⑴ 提出了人类与自身生存环境的问题。

⑵ 揭示了人性的多面性和复杂性。

⑶ 阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

(同意第⑶种看法,文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如,我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞,所以当我们把废水排向大海,把废气排到大气中时毫无顾忌,虽然在短期内获得了一些效益,但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)

2、想一想,在小说结尾,那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发生什么?

学生展开想像,发表自己的看法并续写结尾。

六、小结

本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞,它可以容纳人类制造的一切垃圾,使人类的生产和生活没有了后顾之忧,于是城市的天空越来越美好,人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而,好景不长,随着先前抛进的小石子掉了下来,原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式,但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理,依赖着这样那样的“无底洞”?

科学幻想是在现实基础上进行的合理想像,因此在学习中,可以引导学生到现实中寻找故事的影子,让他们自己探究作品有什么寓意,又有什么现实的针对性。另外,本文的情节特别是结尾很有特点,是一个循环式的结构,体现了作者“谁制造的祸害,谁去承受”的想法,阅读文章要注意把握。

七、布置作业

把课上所写的故事结尾再充实些,使其内容更丰富,更吸引人,课下交流。

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