指导阅读《边城》一体化教学案教师版

教学设想：

本文编于苏教版“慢慢走，欣赏啊”中“永远新的旧故事”板块，被安排在“选教或者自读”的篇目。其教材编写意图是要求学生继续学习对小说的赏析，领略作品中“永远新”的民俗风情。本文在阅读上没有什么困难，教学时着重指导学生自己赏析人物形象，赏析优美淳朴的民俗风情，体会作者寄托的社会理想；在审美方面，主要体会赏析凄婉的美。考虑到高一学生少有看过《边城》原著的，教学时老师作出补充。赏析时重视多读体悟。

另外本文的苏教版和部编教材所选内容不同。个人觉得苏教版选文更好。

目标要求：

1、了解《边城》和作者。

2、领略本文口语、散文花的风格。

3、赏析本文表现出的淳朴的民情。

4、重点把握作者塑造的翠翠的形象，并体会作者通过这一形象所表达的审美趣味。

课时安排：三教时。第1教时：自读，指导赏析，第2、3教时看电影。

第1教时

要点：了解《边城》和作者，指导赏析

过程：

一、导入学习要求

二、字词积累

给加点的字注音：

喁喁（ ）黑黝黝（ ）焖菜（）挪移（ ）竹篁（） 碧溪岨（）傩送（） 涎皮（） 甬道（ ）莞尔（ ）泅水（ ）（凫水）蒿艾（）角隅（） 胡诌（ ）嗤笑（ ） 茨滩（ ）碾坊（ ） 茶峒（ ）身份（身分）鹳（）氽（）悖（）埋怨（）喧阗（）沅水（）拮据（）怏怏（）抿（）歇憩（）睨（）

二、介绍《边城》和作者

沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，湖南凤凰人。苗族。因少年时长期生活在旧军队行伍中（沈的父兄，全列身军籍）。耳闻目睹了湘兵的雄武和各种压迫杀戮的黑暗，形成了他性格中追求美好人生的善良德性的沉忧隐痛，向往于沅水流域人民的鲜明生活样式和淳朴的乡俗民风，对民间的一切具备特殊的审美敏感，为以后的创作奠定了坚实的生活基础。

《边城》是沈从文最具盛名的代表作。小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子——大老天保，二老傩送兄弟俩纯净的爱情纠葛，凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗画卷。“边城”不只是一个地理概念，即边地的小城，同时也是一个时间概念，文化概念。《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧作品，《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感。本文节选自《边城》第三至六章。

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着以摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，淳朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总二少爷傩送（即文中“傩送”二老），从此，种下情苗。傩送的哥哥天保（既文中的“大老”）喜欢上美丽纯洁的翠翠，，托人向翠催翠的外公求亲。而地方上的王团总也看重傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是弟兄俩相约，唱歌求婚，让翠翠选择。天宝知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇以外而死。傩送觉得自己对不起哥哥，于是抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在一个风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送的归来。“其实这个人也许永远不回来，也许明天回来”。

全篇以翠翠的爱情悲剧为线索，淋漓致尽地表现了湘西地方的风景美和人性美。作者极力讴歌传统文化中残留至今的美德，是相对于现代传统美德受到破坏，到处充满物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的。

作者描写的湘西，自然风光秀丽，民风淳朴，人们不讲等级，不讲功利，人与人之间真诚相待，相互友爱。外公对孙女的亲情之爱，翠翠对傩送的纯真之爱，天宝兄弟对翠翠的真挚之爱，以及兄弟之间的手足之情，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。作者极力状写湘西自然之明净，也是为了状写湘西人心灵之明净。

三、思考并讨论以下问题：（先自由组合讨论，再班级交流）

1、文中描写了哪些情景表现了湘西百姓的淳朴？

2、湘西人有早婚的习俗，翠翠到了十五六岁，已经到了谈婚论嫁的时候了，文中怎样表现她青春萌动的？

3、本文的环境描写给人恬静的感觉，请加以说明。

4、说说本文中“爷爷”“翠翠”“傩送”形象特点。

（1、每年一次赛龙舟的活动；2、人们不讲功利，互助友爱——不收渡钱和送烟草，换班替换到渡口，夜送翠翠回家，赠送鸭子。）

（欣赏花轿；听了爷爷的话，“静静的把船拉动起来”——慢心心事；让爷爷吹唢呐《娘送女》，“看天上的云”；心里想着，而又不要爷爷说。）

（渡口送新娘的一段；后面的“白日渐长，不知什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”；文在那个有趣的黄狗；赛龙舟热闹的场面。整个地像像桃花源般地情境。）

（“爷爷”——淳朴、厚道、古道热肠。“翠翠”——纯洁、天真、少女矜持。“傩送”——淳朴、幽默、热心助人。）

四、朗读课文

第2、3教时看电影。