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第六册课外阅读第五单元检测题
 更新时间:2024-03-29 19:23:06

第六册课外阅读第五单元检测题

第六册课外阅读第五单元检测题

第五单元检测题

一、语言的实际运用

1 、选出能够与下面的问旬连贯衔接的一项。

课外阅读会不会影响课内的学习呢?它对课内学习能否起到促进作用呢?()

A 、我们的回答是肯定的。 B 、我们的回答是否定的。

C .这是谁都无法明确回答的问题。 D 、这是需要认真探讨、研究的问题。

答:

2 .下面的句子都有语病,请指出并改正。

( l )在古色古香的大厅里,站着一位身着绒线上衣,咖啡色西裤,宛如亭亭玉立的小树。

( 2 )不管气候条件和地理环境都极端不利,登山运动队员仍然克服了困难,胜利攀登上了顶峰。

( 3) 搞建设,我们必须本着勤俭节约为原则,反对浪费。

答:( l ) ( 2 ) ( 3 )

3 .请把下面的文字重新排列成连贯的、段意明确的一段话。

①我们不仅要政治上、文化上的巨人,同样也需要有自然科学和其他方面的巨人。③我们相信一定会涌现出大批这样的巨人。③恩格斯在谈到 16 世纪欧洲文艺复兴时曾经说过,那是一个需要巨人而且产生巨人的时代。④今天,我们社会主义祖国的伟大革命和建设,更加需要大批的社会主义时代的巨人。⑤我们中华民族在人类文明发展史上,曾经有过杰出的贡献。⑤现在,在共产党领导下,我们民族正在经历着一场伟大的复兴。

答:重新排列的顺序是:

二、阅读

(-)

雨村听了大怒道:“那有这等事!打死人竟白白的走了拿不来的!”便发签差公人立刻将凶犯家属拿来拷问。只见案旁站着一个门子,使眼色不叫他发签。雨村心下狐疑,只得停了手。退堂至密室,令从人退去,只留这门子一人伏待;门子忙上前请安,笑问:“老爷一向加官进禄,八九年来,就忘了我了?”雨村道:“我看你十分眼熟,但一时总想不起来。”门子笑道:“老爷怎么把出身之地竟忘了!老爷不记得当年葫芦庙里的事么?”

雨村大惊,方想起往事。原来这门子本是葫芦庙里一个小沙弥,因被火之后,无处安身,想这件生意倒还轻省,耐不得寺院凄凉,遂趁年纪轻,蓄了发,充当门子。雨村那里想得是他?便忙携手笑道:“原来还是故人。”因赏他坐了说话。这门子不敢坐,雨村笑道:“你也算贫贱之交了;此系私室,但坐无妨。”门子才斜签着坐下。

4 .用简洁的语言概括这两段文字的内容。

答:

5 、文中用“大怒”“狐疑”等写出贾雨村态度的变化,这种变化揭示了贾雨村怎样的性格特点?

答:

6 .第一段文字中两次写门子的“笑”,门子为什么笑?

答:

7 .第二段文字中两次写贾雨村的“笑”,贾雨村为什么笑呢?

答:

8 、文中写道:“雨村大惊。”贾雨村为什么会“大惊”呢?

答:

(二)

母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫,叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了,要是被那个讨饭的认出来,这船上可就热闹了。咱们到那头去,注意别叫那人挨近我们广他说完就站起来,给了我一个 5 法郎的银币,就走开了。

我问那个卖牡蛎的人:“应该付您多少钱,先生?”

他回答道:“ 2 法郎 50 生丁。”

我把 5 法郎的银币给了他,他找了钱。

我看了看他的手,那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看它的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。

我给了他 10 个铜子的小费。他赶紧谢我:“上帝保佑您,我的年轻的先生!”

等我把 2 法郎交给父亲,母亲诧异起来,就问:“吃了 3 个法郎?这是不可能的。

我说:“我给了他 10 个铜子的小费。

我母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿 10 个铜子给这个人,给这个流氓!”他没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

后来大家都不再说话。

在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。

9 .文段中写若瑟夫仔细看于勒,原因是什么呢?

答:

10 .分析划线的词语在文段中的表达作用。

( 1 )母亲突然暴怒起来 (2 )“注意别叫那人挨近我们。”

( 3 )“你简直是疯了!那十个铜子给这个人,给这个流氓广一

11 、怎样理解“我”给叔叔小费的细节描写(即文中划线的部分)呢?

答:

12 .文段中在刻画人物时运用了多种手法,请按要求回答问题。

写“他”(于勒)主要运用了___描写的方法;

写“我”主要运用了___描写的方法;

写“父亲”主要运用了___描写的方法;

写“母亲”主要运用了____描写的方法;

13 、文段最后的景色___描写有什么作用呢?

答:

(三)

老师说自己像渡工,渡工说我也像老师但比不上老师。

老师出了道作文题目,叫《渡工》,有一名学生写道:不管暴雨、烈日、严寒、酷暑,您总是撑着篙。

打着桨,把一批又一批的旅客尽快地送往彼岸。年深日久,白雪压住了您的双鬓,银霜爬满了您的须眉,寒风吹皱了您的额头,浪花打弯了您的腰背,可您还是那样,渡来渡去,没有片刻停留。远行的人通过您的渡船,早已去万里之遥,而您还在原地周旋。

有人问您想不想弃舟登岸,远行千里?

您说,想。但渡口需要我,我就不能擅离职守。为了让更多的人远行,我也乐于在此献身。

啊,透过您那厚实的胸,我看到了一颗赤诚的心。

老师改这篇作文的时候,只批了一个朱红的“阅”字。第二天,他又出道作文题,名字叫《你眼中的老师》。

还是那位同学,最先交了作业 ,老师接过一看,题目不错《你眼中的老师》,可是内容却没有上篇丰富,通篇只有一句话:“这篇作文昨天已经做过。”

老师这回连“阅”字也没签,只是到附近的供销站去买回了一箱蜡烛。那时,这地方还没通电。

十多年过去了,一位年轻的工程师到这地方勘察,这河上要架一座六车道的大桥,上下几层都能通车的那种桥,城里人管那叫立体交叉桥。

工程师去请老师参加奠基典礼,老师一看工程师就是当年写一句话作文的学生,就对他说你还应该请老师的老师。工程师点点头,就去了。于是,奠基仪式上,就有两位白发老人参加了剪彩,一位手指细点,中指第一关节处有块厚厚的老茧,那是笔杆磨下的痕迹。还有一位手指极粗,状如老树根,老茧很多,但大都集中在掌心,那是竹篱刻下的印记。

当晚有酒会,灯光耀眼,但工程师执意拉闸,点起了蜡烛,说今天举行烛光晚会。

14 、选文主要记叙了哪两件事?主人公是谁?

答:( l )这两件事是: ( 2 )主人公是:

15 .文中说“这篇作文昨天已经做过”的含义是什么?

答:

16 .文段中写道“老师这回连阅字也没签,只是到附近的供销站去买回了一箱蜡烛。”这隐含了老师哪些心理活动?

答:

17 .文段中说“老师的老师”是指谁?老师为什么这样称呼他?

答:

18. 18. 文章最后一段写“当晚有酒会,灯光耀眼”,但工程师却执意不用电灯,偏要点上蜡烛,其用意是什么呢?

答:

19 .下面的说法对还是不对?清指出来写在括号内。

(1 )这篇文章采用了顺序的记叙方法,文段中“十多年过去了”一句在全文起到了承上启下的过渡作用。()

(2 )本文在刻画渡工和老师的形象时,主要运用了肖像描写、行动描写和心理描写,但没有运用语言描写。()

(3 )本文借助衬托、对比、照应等手法来表现主题思想。()

( 4 )本文以记叙为主,兼用了抒情、议论和说明等表达方式。()

三、作文( 40 分)

20 、题目:我的老师 要求:是片断作文,可着重写老师的外貌,或者着重写老师的语言,或者着重写老师的动作,或者着重写老师的心理活动。写的时候不要面面俱到,只写其中的一至两项。目的是要通过描写,表现人物的性格特点。字数在 300 字之内。

答案:

六册五单元

一、 1 、能够连贯衔接的只有 D 项。问句是“会不会”“能与否”, AB 两项都不能满足问句的要求,所以可以先排除。 C 项所说“无法回答的问题”,显然也是错的,不是无法回答,而是如何回答的问题。

所以答案只能是 D 。 2 、( 1 )站着的后边没有宾语承接,成分残缺。

( 2 )误用关联词,转折关系设为条件关系,可将“不管”改为“尽管”即可。( 3 )词语不配格。可用“以…为原则”或用“本着…的原则”。把两者揉合在一起,错了。 3 、先通读一遍,可知这段文字是讲我们需要巨人:过去需要,现在也需要。据此可以进一步分析其句序。①讲需要那些巨人,②讲巨人会涌现,③引用思格斯的话讲明需要巨人,④讲今天更加需要巨人,⑤我国历史上曾有过巨人,③讲现在正经历伟大的复兴。据此仔细分析比较,就可以排出文段的顺序:先说过去有过,次说当今的时代要求,引用思格斯的话说明过去需要,再说今天更需要,最后讲我们需要那些巨人,坚信巨人一定能出现。其顺序为:⑤ 6 ③④① 2 二、(一) 4 写贾两村开始审理人命官司时的态度变化,交待门子的来历。 5 、从“大怒”到“狐疑”足见贾雨村精于吏道,惯于见风驶舵。 6 、这是谄媚的笑,目的是奉承讨好,拉旧关系。 7 、这是假惺惺的笑,目的是要笼络感情。 8 、因为万没料到在此地竟会有知道自己身世底细的人。(二) 9 、外貌描写更突出了于勒又老又穷、贫困潦倒的形象,更引起“我”的同情。 10 、( l )新仇旧恨并涌上心头,希望完全变成了绝望,因而“暴怒”。( 2 )“挨近”突出了菲利普太太害怕于勒重新用她的钱的恐惧心理。( 3 )突出了菲利普太太衡量一个人道德标准的尺度是金钱。 11 、表现了“我”对叔叔于勒的同情,和对父母六亲不认的困感、苦恼及不满。 12 、依次为:肖像;心理;神化;语言、神态。 13 、烘托人物失望、沮丧的心情,与刚上船时的心情形成鲜明的对比。

( 三 )14.(1) 学生已经把老师的形象寄寓在渡式的形象之中了 , 他们敬业献身精神是一致的 .16. 因为自己的工作被学生理解而感到欣慰 , 受到鼓舞 , 决心毕生的精力献给教育事业 .17. 指渡工 . 老师自觉地以富于献身精神的渡工为榜样 , 勉励自己为教育工作而献身 18. 感谢老师 , 尊敬老师 19.(1) 对的 ,(2) 不对 , 有语言描写 (3) 对的 (4) 不对 , 没有抒情议论

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