一、激趣导入

师：同学们，把你们喜欢的书带来了吗？带的什么书？

（学生一组报书名）

生：我带的是《小故事大道理》。

生：我带的是《西游记》。

生：我最喜欢《十万个为什么》，我也把它带来了》

师：简直是书的世界，书的海洋。下面我们就带着这本书和小作者一起去交流读书的感悟,一起分享读书的快乐吧!

（师板书课题，学生书空，学生齐读课题）

今天我们就来学习这首儿歌

师：先请大家欣赏一条读书名言，

课件出示：故书不厌百回读，熟练深思子自知。-----（宋）苏轼

(指名读，齐读)

师：宋朝的大文学家苏轼在几百年前就告诉我们这样一个读书的窍门，要多读，多思。其中要表达的内容自然就知道了，学验证一下这句名言吗？

二、初读课文

师：请同学们打开课本23页，请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出不认识的字，然后用自己比较熟练的方法识字。（生读课文）

师：都读完了吗？请同学们把自己圈上的字读给同桌听，互相当一下评委。

（生互读生字）

师：还想读吗？这回请同学们自由地读儿歌，不丢字、不加字，把句子读通顺。

师：同学们读得真认真，下面我们默读诗歌，看看共有几小节？

师：这首儿歌一共有几节？

生：一共有六小节。

三、精读理解

师：我先请六名同学展示一下，谁有勇气先来。

（六名同学读文）

师：你们觉得这六名同学读的怎么样？我建议大家从正确、流利、有感情这三个方面去评价。

生：我想评价陶文博。我觉得他读的很正确。读得也很流畅，就是感情太平淡了。

生：我想评价杨英超。他“遨”的字音读错了，应该读二声。

师强调“遨”的读音。

生：我想对六名同学来个总的评价。他们都读的很正确、流利，就是感情不够饱满，在努力一下就好了。

师：我也对评价者有个评价，你们都能先看到别人的优点，然后在指出他们的不足，并且能给予适当的鼓励，真不错。看来同学们在“有感情的朗读”这方面还要加强，这也是我们这节课主要解决的问题。下面我们就从第一节开始努力吧！

生：读第一小节。

师：有不懂的地方吗？

生：小作者明明是面对的是小小的书橱，为什么却说成面对是广阔的世界，浩瀚的海洋呢？

生：为什么把小书橱比喻成广阔的世界，浩瀚的海洋？

生：因为小书橱里有很多书。

生：因为代表着有丰富的知识。

师：同学们都有自己的理解。（举起手中的书）假如这一本书代表一个精彩的世界，请同学们都把书举起来，这么多的书便构成了——

生：广阔的世界。

师：假如这一本书就是一条涓涓的小河，这么多的书便汇成了——

生：浩瀚的海洋。

师：一个小书橱带给小作者这么多的收获，能不喜欢吗？谁能在读中体会一下作者的感受。

生读第一小节

师：你们认为他读出小作者喜欢小书橱的心情了吗？

生：还差一点。

师：谁能把这一点补上。建议他在哪个词上读的再用心一些。

生：我认为如果他把“广阔”和“浩瀚”这两个词读的在重一些会更有感情了。

师：你先做个示范吧！

生示范读第一小节。

生：你能在试着读一次吗？相信你会越读越好的。

生在读。学生给予热烈的掌声。

师：想不想知道小书橱里都有什么好书吗？请同学们默读二、三小节。把书的名字用笔做上记号。

学生默读

师：小书橱里都有哪些好书，找到了吗？

生：有《上下五千年》、《十万个为什么》、《海的女儿》、《快乐王子》、〈孙悟空〉。

生：老师我有意见。我觉得孙悟空不是书的名字。他只是〈西游记〉中的一个人物。

师：你知道的还真不少呢。如果写书的名字应该写什么？

生：我觉得应该写〈西游记〉

师：接受你的建议。我想把这些书放在这个书橱里。你们觉得应该怎么摆放才好呢？

生：我觉得应该放在一起，比较整齐。

生；我认为分类摆放方便找书。

师：你的建议不错。有个良好的读书习惯，我们会受益终生。

师：这些书有读过的吗？谁能简单介绍一下。

学生介绍读过的书

师：读一书，增一智。没有读过这些书的同学，我建议大家有机会找来读读。

师：海的女儿、快乐王子、孙悟空可以称做朋友。为什么鲁迅、冰心、爱迪生却称为尊敬的老师呢？请同学们先不急着回答这问题。同学们回去搜集鲁迅、冰心、爱迪生的资料了吗？谁来汇报一下。

学生汇报搜集的资料

师：我们通过这些资料了解了鲁迅、冰心、爱迪生是一个怎样的人。这对于你回答为什么称他们是尊敬的老师有帮助吗？

生：我觉得他们都是非常有学问的人，能让我们懂得很多做人的道理。

师：看得出同学们都非常喜欢读书，你们猜小作者喜欢读书吗？你通过哪个词判断出来？

生：我通过“遨游”这个次看出来的。因为读书给他带来这样快乐的心情。

生：我通过“朋友”这个词感受到的。因为有了朋友是快乐的。

生：我通过“尊敬”这个词体会到的。老师教给我们很多的知识，所以小作者当然喜欢了。

师：小作者通过这些词把小作者快乐的心情表达出来了，你能把这种快乐的心情读出来吗？

师：我相信同学们都能读的正确、流利了。这次我们要挑战“有感情朗读”这一难关，敢挑战吗？

师：这么多同学都敢挑战啊。我真是为难了。黄林雅你来帮我选一名挑战者吧。

生：我选刘柏枫。因为他平时不太爱发言。今天我想把机会留给他，希望他锻炼一下。

师：刘柏枫你选择一个挑战对手吧。

生：我选付瀚生。

师：我很吃惊你的选择。他可是我班的学习委员啊。你不怕失败吗？

生：我想超越自己。也想向他学习。

师：我很佩服你的勇气。

学生读文

师：谁来评价一下。

生：我来评价。说实话，原来我很不喜欢刘柏枫，因为他在学习上很懒惰。可是今天让我刮目相看，他有勇气向学习委员发出挑战，这已经就是胜利了。

学生热烈鼓掌

师：希望今天成为刘柏枫学习上的新起点。同学们，在第三自然段里出现了两个省略号，这省略号说明什么呢？

生：说明还结识了很多朋友和许多尊敬的老师。

师：你也在书中结识了很多朋友和老师吗？请同学们在小组中先交流一下，把你们交流的结果也用诗歌的形式记录下来。

出示课件：我结识了多少朋友

——、——、——……

我有多少尊敬的老师,

——、——、——……

学生汇报

生：我结识了多少多少朋友，

小红帽、白雪公主、青蛙王子……

我有多少尊敬的老师,

牛顿、李白、曹雪芹……

师:同学们的诗写的这么棒,我也想作诗一首,想听吗?

师范读第四小节

生:老师.我感觉这不是你写的诗啊,这不是书中的第四小节吗?

师:看来你们对诗歌的内容已经是了如指掌了.其实当我读到美国盲聋女作家海伦。凯勒写的《假如给我三天光明》真的有这样的感受，所以我借小作者的诗歌来表达自己的感受。所以就认为是自己的诗了。你也想把它读成自己的诗吗？

（生读四小节）

师：是他的诗吗？

生：不是。

师：看来当诗人还真不容易呢！谁来继续努力？

生读第四小节

师：是他的诗吗？

生：是！

师：我们中间终于诞生了一名小诗人。经过努力你也可以做到的。

师：同学们喜欢读书，但也要劳逸结合。我们来看看小作者是怎么做的。请同桌互相读一下，再互相评价一下。看看哪一组合作的最和谐。

同桌互读互评

师：都读懂了吗？

生：读懂了。

师：那我验收一下。

师：我喜爱——

生：我喜爱足球、游泳。

师：我喜爱——

生：我喜爱旅游、歌唱。

师：而坐在书橱旁——

生：也是我最愉悦的时光。

师：还剩最后一小节了，想怎么读？生：我们想自己读。

师：好吧！那就请同学们结合插图来理解最后一小节，有什么不懂的可以提出来。

（生自读）

生：“宝藏”是什么意思？

生：宝藏就是指很多财宝。

师：你在读书的时候挖掘到什么宝藏了吗？

生：我在读《感悟母爱》这本书的时候，感觉到母爱是世界上最伟大最无私的爱。

生：我读了《红楼梦》这本书，感觉作者太了不起了，经历了那么多的痛苦，却仍然坚持写下了这本书。

师：真是书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有——

生：无尽的宝藏。

四、品读感悟

师：这首诗歌我们就读完了。同学们能背下来吗？不能背下来的同学可以看着书读。

四、总结全文

师：这与其说是一节语文课，不如说是一节读书交流会，让高尔基的一句名言结束我们今天的这节课吧！

出示课件：热爱书吧，这是知识的源泉！

学生齐读

第二课时

师：这节课，我们继续学习《小小的书橱》，先请同学们有感情的朗读全文，能背下来的同学可以背诵。

师：读的真不错，有一些字从诗歌里跳出来，你还认识它吗？出示认字卡，请同学们开火车读。（两组）

师：要认的字我们已经都认识了，请同学们打开书，读一下生字表，注意把字音读准。

（学生读生字）

师：下面我们齐读一下字卡上面的字。（齐读）

师：同学们这些字都认识了，想不想把它们写好。

生：想

师：请同学们仔细观察这几个字，从间架结构上可以分成几类：

生：可以分为二类，左右结构和上下结构。

师：左右结构的字有几个，上下结构的呢？

师：下面我们先来学写左右结构的字。你认为哪个字最难写？

生：橱

师：橱字在间架结构上有什么特点？

生：左窄右宽

师：木字做偏旁时哪一笔发生变化？

醑我们一起来看看电脑老师是怎么写的？下面请同学们跟着一起书空。（说笔顺名称）边写边思考，这样才能把字写好，请同学们观察老师怎样把字写在田字格里。

教师范写：师边写边讲解写的方法，写木字时，起笔在横中线上面，长横变短横，捺变点，右半部起笔在左半格，里面的豆和寸宽窄相同，“寸”字竖钩稍长。

（学生观察教师写字）

师：下面请同学们马上在本上写一个“橱”字，在写字的时候一定要按着笔顺规则去写。

（学生写字，教师巡视，纠正写字姿势。）

师：请同学们和黑板对照一下，再写一个“橱”字，相信你们一个比一个写得好。教师强调写字姿势。

师：“橱”字能组成哪些词？

半扶半放

师：下面我们再写一个左右结构的字“忧”先请同学们一起和电脑老师书空，看忧字的笔顺规则。现在老师想把它写在黑板上，谁来提醒老师怎么写？

（生说师写）

师：请同学们在本上写2个字，组词，用“忧伤”说一句话。

师：同学们已经掌握了左右结构字左窄右宽的书写方法，想不想自己单独写一写。请同学们仔细观察字卡上的书写位置，然后在练习本上各写2个，请三名同学上前面来写。

师：写得怎么样，大家来评价一下。（教师改，红笔）

师：同学们不仅有表扬，还提出了改进的意见，同学们多会评价呀！下面请同学任选一个字组词。

师：同学们已经掌握了左右结构的字，下面我们来写上下结构的字，我们首先来写“鲁”，同桌先交流一下鲁字的笔顺，谁来书空。写这个字应该注意什么呢？谁来当老师讲解一下？

学生讲教师写

师：出示“遵”字，认识吗？组词说话，去掉走字旁，谁来组词说话。这个字会写吗？在练习本上写一个，同桌互评一下以后，再写一个。

师：这节课我们要写的生字已经写完了，要想写好字没有那么容易，需要反复练习，下面请同学们把空格填满。

（生写字）

师：下面请各小组在一起互相欣赏一下，推选出你们组最优秀的作品贴在黑板上，请一小组同学到前面评价，拿一支笔，在你最欣赏的名字下面画上对号。

师：由于时间关系，同学回到班级在继续欣赏。这是XX同学的作品最受欢迎。向她学习。

师：课文中的字我们已经会认会写会用了，相信课文读的会更加流利，更有感情了，齐读全文