微信扫一扫
随时随地学习
当前位置 :
《蜀道难》听课稿
 更新时间:2024-03-29 14:26:15

万里写入胸怀间——听黄厚江先生的《蜀道难》

《蜀道难》听课稿

终于有幸亲赴苏州中学,听了黄厚江先生的一节课——《蜀道难》。

大师风范,感慨良深。

鲜明的指向性,强大的逻辑性

这是我第一次听先生的课,先生的报告倒是听了两次。

印象最深的是,黄老师所说的一则故事。黄老师特别善于讲故事,三言两语,便妙趣横生。这是不是语文大家的一种看家本领?

黄老师说,他们办公室里还有一位同事,他家有一个胖小子,常常来办公室玩。小胖子特喜欢下棋,常常缠着黄老师来一盘。黄老师拗不过,就和小胖子对垒,小胖子非常厉害,三下两下,黄老师就招架不住。这个时候,小胖子就开始骄傲了。又是抖腿,又是哼着小曲,又是背着手,慢慢踱步……总之,用尽各种方式,表达对黄老师的蔑视。后来,小胖子每下一招棋,就吹着口哨,出去溜达一圈。想用这种方式来羞辱黄老师。黄老师趁着小胖子踱步,偷偷的移动了小胖子一个棋子。小胖子回来后,继续下。可是,风云特变。黄老师终于险胜小胖子。

最后,小胖子偏着脑袋,慢条斯理地对黄老师说:有意思吗?

“有意思吗?”这是一句质感强烈的话。任何时候,面对文本,我们都要不断追问。作者这样写,有意思吗?面对任何一个教学环节和细节,我们还是要反复追问,有意思吗?

我觉得正是这种有没有意思的追问,使得黄老师的语文教学,指向性极其显著,每一环节和步骤,都匠心独运,恰到好处。

譬如,《蜀道难》的“读”,就很有匠心。

第一次是全班背读。条件很宽松,背上了就背读,背不上的就看课本。这是老师对预习的检查,掌握第一手学情,为下面的课堂教学服务。比如下文字音的检查,断句的理解等等。

第二次找了一组同学,对“噫吁嚱!”三个字诵读。

之所以用了五个同学,就是要找出他们读的多种差异。之所以找出多种差异,就在于直观的告诉学生,古诗诵读的多样性。根据重音、停顿和字音延长,这三个字有无数种读法;那么,究竟哪一种读法更好呢?老师指导,关键是要读出自己的理解。如何理解李白开篇的“噫吁嚱!”呢?

那么,就要体悟那种异峰突起的突兀感,劈空而来的惊悚感,叹为观止的讶异感。这就是诗仙的诗歌风范,一落笔就是高潮,一出手就是经典。

第三次是两个人赛读“蜀道之难,难于上青天”。通过赛读的评判,第一句要读得豪迈,第二句要读得低沉,第三句要读出感叹。实质上落实了这三个关键句在文中的作用。结构上的作用,是把文章串起来,把文章的层次向前推进;内容上的作用,是要突出情感变化,显示文章脉络。

第四次是师生合作诵读。老师读反复的这三句,学生读其他部分。这个环节妙不可言。

一是昭示文章脉络之清晰,一是体悟“其他部分”与老师读的这三句之关联。引出下文对蜀道险峻、游人历险、守道之人凶残的条分缕析。所有的这一切都指向于那三句“蜀道难,难于上青天”。因此诗眼在于一个“难”字。那么,作者写“难”有意思吗?究竟他有哪些难言之隐,难言之意?正好交给学生去探究,这是课堂的核心部分,也是最出彩的部分。

第五次仍然是师生合作。学生按照自己的诗句排列,自由诵读,体悟韵律起伏之美,老师据此画出高低不平的图谱。当教师描画出排行的边缘线,山势险峻的蜀道,跌宕起伏的情感,豁然于眼前。

此环节的作用在于对李白仙人诗歌艺术的探究。乐府诗不拘形式,不守规矩,长短不一,通过诗句的长短,既可以表现蜀道的奇险,又可以表现出感情上起伏和变化。李白奔放的情感和飘逸的诗风,李白如神仙一样的奇特的想象和联想,都和这样的语言形式,形成内在的统一。

黄老师这样的理解是有道理的,李白善于并乐于直观形象的表达。“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”就是一例。李白为了表达抽刀无法断水之意,故意把两个“水”连在一起,给人断水之下,“水”依旧绵绵不绝之感。同理,李白不避熟字,“举杯消愁愁更愁”一句中,连用三个“愁”字,无非是要突出,尽管你举杯消愁,但“愁”依然滚滚而来,不可遏制。

两点困惑。

毫无疑问,这是一堂极其精彩的课,但有个疑问一直萦绕着我。这堂课上完之后,学生对李白“谪仙人”的崇敬有没有增加?学生会不会觉得李白也不过如此?

想来想去,我的感觉是黄老师这堂课太精致了,这种强大的逻辑和精致,甚至课堂上的这种理性,会不会构成对李白诗歌蓬勃生命力的一种抑制?

李白斗酒诗百篇,恰恰是兴之所至,不讲道理,无理而妙的。

比如前面刚刚说了“西当太白有鸟道。”后面又说“黄鹤之飞尚不得过。”岂非自相矛盾?再比如“黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援。”如果去掉一个“尚”字,音节该是多么和谐,而且并不影响表意。在我看来,这个“尚”字显得笨重。但李白就是李白。正如伟大的音乐家贝多芬一样,他能设计出世界上最好的乐式,但又从不在乎乐式,甚至喜欢捣毁乐式。李白也是如此,他岂在乎这些章式句法?李白曾嘲笑腐儒:“鲁叟谈五经,白首死章句。问以经济策,茫如坠烟雾。”

一个是洒脱不羁,一个是条分缕析,是不是这两者的矛盾,使得李太白的那种谪仙之“气”未能淋漓尽致的宣泄出来?

第二个疑惑。

三个分层段落的界定,好处是文章一下子豁然开朗,下面的研讨脉络清晰,如风行水上;但是不是有点“主题先行”?后面的几种主旨的探究亦然。让学生在文章中找找原因,固然能够引导学生多次进入文本学习;但是不是变成了对结论的一种求证,而不是对未知的一种探究,而唯有对未知的探究,才能使得课堂充满着持久的张力和智力挑战。

字典网专稿内容,转载请注明出处
不够精彩?
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
最新更新
PC端 | 移动端 | mip端
字典网(zidianwang.com)汇总了汉语字典,新华字典,成语字典,组词,词语,在线查字典,中文字典,英汉字典,在线字典,康熙字典等等,是学生查询学习资料的好帮手,是老师教学的好助手。
声明:本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。
电话:  邮箱:
Copyright©2009-2021 字典网 zidianwang.com 版权所有 闽ICP备20008127号-7
lyric 頭條新聞