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《生物入侵者》说课稿5
 更新时间:2022-10-05

一、说教材。

《生物入侵者》说课稿5

《生物入侵者》选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文,是一篇事理说明文,介绍的是关于生物通过非自然途径可能对人类造成危害的知识,“生物入侵者”标题生动形象,引起读者注意,文章开头引出说明对象,然后是介绍什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途径,然后写出生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度,以及世界各国对此采取的相应措施,这是通过逻辑顺序来说明的。思路清楚、层次分明。

根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,结合本单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为:

(一)知识与能力:

1、了解与生物入侵相关的生态知识

2、理清说明顺序,概括说明要点;

3、体会文中说明方法表达效果。

(二)过程与方法:

1、阅读课文,筛选主要信息;

2、在掌握“生物入侵者”概念的基础上,明确说明顺序,讨论说明方法,品析说明语言。(三)情感态度与价值观:

通过多媒体课件介绍我国生物入侵的严峻形势,增强学生的社会责任感。

教学重点:

1、理清说明顺序;

2、把握说明方法。

教学难点:如何看待生物入侵这种现象。

二、说学情。

对教材进行分析并且了解教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点,因此,根据我了解本班学生的认知程度和思维能力,我觉得学生在独立思考、合作探究、回答问题等方面有条不紊,学生发挥了主体作用,体现了本班学生的素质很高,完成了我设计的教学目标。

三、说教法。

教有常法、但无定法,重在得法、贵在用法,教学不仅仅是一门科学,更是一门艺术,怎样坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则,选择最适合的教学方法,才能充分体现学生的主体作用,让课堂呈现出一种自我合作探究的氛围,使教学互动起来,促进学生的发展。因此,我采用了朗读法,多媒演示法、合作交流法。

朗读法:教学千法、朗读为本。要想获取文中的信息,必须通过朗读对课文的感知来了解。

演示法:本文有许多生物入侵者学生没见过,通过演示图片,使学生更直观地了解生物入侵者对人类的危害。

合作交流法:学生可把疑难问题解决,通过探究发现一些真理,获取更多的知识。孔子说:“三人行,必有我师焉。”几个人在一起交流,一定能收到事半功倍的效果。

四、说学法。

这节课中主要以自学与合作探究这两种方式为主,在上课前,同学们已预习了本课的内容,生字词的音、形、义,我也调查一下学生对说明文的相关知识,在这节课,我没有检查文中的生字词,我重点安排学生独立勾画文中每段的中心句,说明顺序及说明方法的好处或作用,让他们在自学的基础上合作探究一些答题技巧和方法,这样一来,既提高了他们的自学能力,也提高了他们合作探究的意识,还提高了他们阅读此类文章的能力。

五、说教学过程:

(一)、欣赏图片、激情导入;

(二)、朗读课文、整体感知;

1、 怎样理解“入侵”和“生物入侵者”?用自己的话说一说。

2、 本文除了告诉我们什么叫“生物入侵者”,它还讲了哪些内容?(在找出各段的中心句的基础上进行归纳)

(三)把握内容,理清顺序;

学生浏览课文,思考下列问题:

1、文中写了哪些生物入侵者?它们有什么危害?

2、生物入侵者增多的原因和途径分别是什么?

3、本文采用了怎样的说明顺序?说说这样安排的好处。

(四)、合作交流、探究方法;

本文运用了哪些说明方法,并说明它们的表达效果。

1、通过圈点勾画,在文中找出相关的说明方法。

2、可用 文中“ ”这句话运用了 的说明方法 说明了 的特点。

(五)、跳读课文,赏析语言。

1、文中哪些词、句子用得好?

2、文中有些字词可否删掉,为什么?

(六)、质疑问难,领悟主旨。

1、学生提出不懂的问题,师生共同解答 。

2、师提出问题突破文中的难点。

3、师生共同探究本文的主旨。

(七)、展开辩论,表明观点。

针对“生物入侵者”的危害,生物学家和生态学界的人士持不同的态度,你赞同谁的观点?

(八)、拓展延伸,链接生活。

1、生物入侵者在你的生活中有没有听说过或看到过?说说他们有没有给人们带来危害。

2、怎样才能有效扼制生物入侵的现象。

(九)、课堂小结,结束新课。

让我们共同努力抵抗“生物入侵” !

让我们用心关爱我们的大自然。

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