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《船长》第二课时课堂实录
 更新时间:2024-03-29 13:48:10

教学目的

《船长》第二课时课堂实录

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2抓住课文关键词句,通过朗读,体验、感受船长临危不惧、舍已救人、沉着镇定的崇高品质。

3培养学生的道德情感。

教学过程

师:同学们,通过上一堂课的学习,我们知道:灾难来得那么突然,那么猛烈,那么可怕。但是更可怕的事发生了……请同学们读第5小节看看是什么。

(学生朗读课文)

师:更可怕的是什么?

生:整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。

师:疯了似的,王老师有个疑问,你们见过发疯的人,拿着刀在大街乱砍乱喊,直往前冲,什么都不顾。不管是汽车、摩托车,他什么都不管。这个人疯了。可怕吗?

生:可怕。

师:整个人群都疯了,所以说,真是乱得怎么样?

生:真是乱得不可开交。

师:齐读,指名读。

(放模拟海难人群混乱惊慌的声音)

师引读:“整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。”

师:这么乱下去,意味着什么?

生:意味着船上的人都逃不出去。

生:意味着死亡。

简评在上节课的基础上,教师采用多种方法,引导学生抓住关键词句,进一步认识比突如其来的灾难更可怕的行动。先是由学生自己阅读,找出句子初步理解,然后抓住“疯了似的”——“整个人群”层层深入,接着又通过模拟海难人群声响,强化感受,使学生身临其境,最后通过有感情朗读,加深体验。

师:那么这种可怕的结果为什么没有发生?请自由朗读课文,思考这个问题,抓住关键语句,反复体会。

简评在学生明确了更可怕的后果后,再转入为什么这种可怕的后果没有发生这个问题,让学生学习课文思考体会,给学生的自主学习、积极思考以广阔的空间。

师:请同学们再快速默读以下课文,边读边画出有关语句。

(学生边读边画出有关语句,教师巡视指导。)

师:下面我们大家一起来讨论,看看同学们找到了那些语句。

生:“哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:‘大家安静,注意听命令!把救生艇放下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员断后,必须把60人全都救出来!’”

(多媒体显示)

师:请同学们自己读一读,看能不能从中体会到什么?

生:哈尔威船长临危不惧、沉着镇定。

师:你从哪里看出船长很镇定?

生:“大家安静,注意听命令!”

师:大家齐读体会。(生齐读)

生:我从“放下去、先走、跟上、断后”这些词语体会出船长下达命令十分准确、清晰,从中也看出船长很镇定沉着。

生:我从“必须把60人全都救出去”看出船长对救出这60人充满信心。

(教师引读这段话,学生读得较轻,理解不够到位。)

(师再引读,学生齐读。)

师:“必须把60人全都救出去”中的“必须”要读得坚定有力。

生:(齐读)

师:请同学们齐读第4自然段。师:还有哪些语句?

生:“救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。”

生:“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着、控制着、领导着。”

生:“如果哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他。”

(多媒体出示课文语段)

师:请同学们看这段对话。先自己读。

(生大声读)

师:指名读(学生读到“够了”喊停)

师:什么够了?

生:时间。

师:什么时间够了?

生:救船上的人的时间。

师:还有什么够了?再读读,船长在了解这些情况后,为什么说够了?

生:船长不想让人群混乱。

师:如果你们是船长觉得够不够了?

生:够了。

师:船长了解了这些情况后,他明白了什么?炉子灭子,机器停了,这意味着什么?

生:这意味着船不能继续前进。

生:意味着船很快就会沉下去。

师:在了解这些情况后,船长下了两道命令,哪两道命令?

生:一道命令是让每个人都到小船上去。

生:另一道命令是男人不能走在前面,哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他。

师:用下命令的口气说。(生练说“命令”)

师:那他会开枪吗?

生:不会。这道命令是吓唬那些发疯的人的。

师:有不同意见吗?

生:我觉得他会开枪。因为那时可能有很多男人挤在女士前面,如果这样下去的话,可能很多人会下不了船,打死一个人,救下很多人,他可能会开枪。

师:大家分析得多好。来,一起下达命令吧。

生齐读:哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他。

师:那么船上的人明白了吗?

生:明白了。

师:从哪里看出?

生:大家沉默了,没有一个人违抗他的意思,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

师:上节课大家问“伟大的灵魂是什么?”现在谁来说说?

生:“伟大的灵魂”我认为是指哈尔威船长在危急时刻为别人想得多,为自己想得少的品质感动了船上的其他人,所以人们才认为是一个伟大的灵魂出现在他们上空。

师:说得真好。现在请大家一起读。(生齐读)

师:从你们刚才读的过程中,你们感觉到“伟大的灵魂”了吗?请再来一遍。(师引读,学生齐读。)

师:是的。船在慢慢下沉,时间在一分一秒地过去。这时候,船长又想起了谁?

生:克莱芒。

师:船长是怎么说的?

生:“快救克莱芒!”

师:关键时刻船长又喊道……

生:“动作快一点。”

师:此时此刻,轮船沉没了。船头先下去,很快船尾也浸没了。可哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上。请齐读这一小节。

(生齐读)

师:上节课同学们问道:“什么是给灾难下达命令”?我也不明白,船长给灾难下达什么命令?(学生沉默)

师:好,现在王老师就是灾难,你们给王老师下达命令。

简评扮演角色,同“灾难”对话,帮助学生解疑,形象生动,通俗易懂。

生:灾难快点远离人们。

生;快走,我已经克服你了。

师:还有谁来下达命令。

生:你能拿人类的生命开玩笑吗?

生:灾难,我不怕你。

简评在课文的学习中,教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定,临危不惧。在思维的撞击和课文的诵读中,在对课文内容的深刻领悟中,实现了情感、态度和价值观的升华。

(放音乐,师声情并茂配乐朗读最后两个自然段。学生面色凝重,群情激昂。)

:我们一起来读一下。(在音乐声中,学生全体起立,怀着敬仰激动的心情齐读课文。)

师:现在我们来做一道练习题。(多媒体显示)

透过阴森恐怖的薄雾,凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像,我想说……

师:谁来说说?

生:船长,你为了保证人在船在,人亡船亡,在最后关头和这艘船一起沉入大海,你是这艘船上最伟大的人。

生:你是一个真正的船长。中国有句俗话说,为人民利益而死的,比泰山还重,你的死就比泰山还重。

师:为他鼓舞。还有谁说?

生:你虽然沉入了深渊,但你伟大的灵魂却依旧停留在大地。

简评在学生的心灵受到极大的震撼之后,巧设练习让学生一吐为快,学生情动辞发,情真辞切,达到了精神与语言同构共生的美妙境界。

师:同学们说得真是精彩。好,这节课就上到这里。(布置作业)

【总评】

整篇课文的教学,很好地体现了《语文课程标准》的新理念。

1教学目标的整合。语文基础知识和基本技能的扎实训练,与学生高尚情操和积极的人生态度以及人文精神的培养有机结合,水乳交融。

2教学设计的创新。教师富有创意地设计教学思路,创设问题情境,引导学生自主探究,积极思考,使课堂充满智慧的挑战,洋溢着生命的激情。

3教学方式的转变。在整个教学活动中,教师是一个平等参与者。学生始终是学习的主体,在阅读实践中,通过主动积极的思维和情感活动,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。

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