《匆匆》教学分析-字典语文网

《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。学生理解起来有一定难度。因而在教学设计时，加强有效的课前预习，要求学生根据课文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的时代背景。通过搜集信息、帮...

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《匆匆》作者趣事

（一）“朱自清宁可饿死，不领美国救济粮”的故事。朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。此此，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”。的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自...

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读中品味──《匆匆》教学片断

师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。生：自读、品味。师：(指名交流)时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。生：纷纷讲述。师：是啊，作者通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆...

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《匆匆》一课教学评析

《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者因虚度时光而感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又因前途不明而感到彷徨的复杂心情。在教学这篇课文时，这位教师能注重激发现学生的学习兴趣，一开始通过学生的已掌握的知识来引入课题，充分肯定他们拥有丰富的课外知识，这样学生的积极性就被充...

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《匆匆》教学杂谈

〖让语文课堂教学充满活力·激活创新思维，让课堂焕发生机·寻找契机，培养能力〗在我们的语文教学中，常常感到学生对语文学科的学习积极性不高。这其中与语文学科的特点有关─—基础性较强，能力提高周期性教长，但很大程度上却与我们平时的课堂教学有关：讲台上教师机械、呆板的侃侃而谈，讲台下学生规规矩矩的正襟危坐，接受、同化、记忆和再现教师传授的知识，学生无形中成了知识的“...

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体会语言运用语言──《匆匆》教学片段

当我读到朱自清的一篇文章：“时间正在从我的眼前溜走，从我们身上跨过，从我的脚边飞去……”，我感慨时光匆匆，生命易逝。尽管这篇文章已经写了八十五年了，但它越来越受到读者的喜爱，已经成了散文中的精品，今天我就带着同学们，一起去读一读、品一品这篇精美的文章──《匆匆》。因为作者是用心灵写下这篇文章的，它饱含着作者内心的情感，我们要用心灵去阅读品味，在作者诗意般的...

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《匆匆》教学与讲义一

学习目标1．学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。课前准备1．搜集朱自清简介及朱自清作品。2．搜集惜时、伤时...

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《匆匆》教学反思

本课文质兼美，是学习语言的典范。我在教学本课以读为主线。一、以读激情时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情，自责之情。二、以读导练“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。在这一堂课的教学中，我认为做得较成功的是：1、整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者进行对话。2、和学生一起欣赏，品味了文章的语言...

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《匆匆》教学案例

【理论指导】《语言课程标准》教学建议中指出：重视情感、态度、价值观和正确导向，培养学生高深的首选情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。【教学案例】师：朱自清是现代著名作家。毛泽东主席曾赞扬过朱自清的骨气，说他：“一身重病，宁可饿...

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《匆匆》教学实录

师：同学们可能都不认识我，我姓薛。有同学姓这个姓吗?(无人举手)这个姓很少，所以很珍贵。(生笑。)师：今天我们学习第2课，读题──生：齐读课题。师：预习过课文吗?你在预习过程中都预习了什么?生：我把课文读了三遍。师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。不错。生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。...

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