小学二年级下册西师版教学分析|小学二年级下册西师版教学分析模板-字典语文网

古诗《池上》讲述了天真活泼的农村儿童，他们撑着一只小船，偷偷地去采人家的白莲花。回来的时候，他们不懂怎样掩盖留下的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路。诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切。一问：文中的“偷”应指偷家里的还是别人家的？...

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《池上》教学反思

【教学反思】：一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。我在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”（这是远教资源的宝贵财富）让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。好的教师...

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西师版《湖》课堂分析

[片段二]师：假如你站在像镜子一样的湖边会做什么?说什么呢?生：我会穿上我漂亮的公主裙在湖边照镜子，瞧，湖中的我多漂亮啊!师：多漂亮的小公主啊，请你站在镜子一样的湖边来读这一行，好吗?生：(微笑着读)“它亮得像面镜子”。师：多动听的声音呀，让湖水亮得再耀眼一点，谁来读一读?生：(欢喜地读)“它亮得像面镜子”。师：我仿佛看到湖水像镜子一样闪闪发光了，你读得真好...

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“心灵对话”，彰显动态生成──《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学片段

师生心态对教学的过程和结果有着决定性的影响作用，封闭的心态所导致的必然结果是僵化，而开放则易于发展和搞活，师生自由开放的心态可以使其情绪高涨，思维活跃，课堂教学的动态生成机制得以形成，从而显示出生态平衡的生机与活力。学生是阅读的主体，应该还学生真正的“读者”地位。学生阅读“文本”是探索与创造的过程，是学生与文本与作者对话的过程。教师与学生之间也是一种平等的...

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随文练笔：散文版《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

烟花三月,灿烂的阳光洒满了整个武昌城[u1]，晨风中荡漾着丝丝花香，空气格外清新。我与浩然兄[u2]骑马来到我们常去的黄鹤楼。浩然兄比我年长，和我非常投机，我曾赞道“吾爱孟夫子，风流天下闻”。今日浩然兄要启程西下，去江左名城—扬州游历[u3]。我早早的备好美酒和佳肴为他饯行。我与浩然兄登上黄鹤楼，坐在一处靠窗的桌旁，喝着美酒，我满怀深情地说：“浩然兄，你我今...

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《你别问这是为什么》教学反思

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要三年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：(1)小作者送了什么东西给卖火柴的小女孩?(2)为什...

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《村居》教学建议

玩，对于儿童来说有着不尽的魅力。刚刚结束了愉快的暑假生活的学生们，重返校园便能接受《快乐地玩》这样一份殊的礼物，这对于他们来说，应该是一件再高兴不过的了。本组教材正是抓住了儿童喜欢玩的天性，以一首意境优美的古诗、一首构思新奇的诗歌和一篇极其贴近学生实际的现代文呈现给了他们一方触手可及的游戏天地。同时，也让我们有机会回味起儿时的快乐。所以，我们应该带着一颗童心...

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西师版二年级下册《你别问这是为什么》教学反思

《你别问这是为什么》是一首围绕儿童生活选材、易于引起学生共鸣的现代诗。诗中描写的“我”把蛋糕、棉衣、歌片放在枕头边，托梦给卖火柴的小女孩送去，希望小女孩不再饥饿，不再寒冷，并且能在一起快乐地歌唱。在学习这一课之前，我先布置让学生读一读童话故事《卖火柴的小女孩》，课一开始，我就先让学生谈一谈读后的感受，以达到激发学生同情心的目的。在课堂教学中，我努力引导学生以...

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《装满昆虫的口袋》教学观课报告教师随笔

李老师教的《装满昆虫的衣袋》，这节课叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷，描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求，使学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。这节课确实不错，受益匪浅。通过学习，综合起来看，具体所经历的研究环节有：一是要多次设计。教学设计必须经历一次到两次乃至３－４次的设计才能真正破解问题，设计...

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《咏柳》课堂实录

创设情境，导入新课──感知美。创设情境，导入新课──感知美。师：同学们，春姑娘已悄悄来倒了我们的校园，看──（出示校园春景图）。生：欣赏。师：怎么样？欣赏了美丽的校园后你想说点有什么吗？生：春天是温暖的。生：春天是生机勃勃的。……师：是呀，春天是温暖的，是充满生机的，是美好的……自古就有许多文人墨客写下了许多歌颂赞美春天的优秀诗、文。唐代大诗人贺知章就被柳树...

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