17《我去台湾接外婆》教学设计

设计理念

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口，询问学生为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受，最大限度地提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。

教学目标

1.运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。

3.体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生爱祖国的情感。

教学准备

教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。

学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.孩子们，你们知道台湾吗?你都了解些什么呢?(出示课件：中国地图。)这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民(出示台湾风景图片课件)。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。

2.如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。

3.一起读课题：17我去台湾接外婆。

读了课题，你想知道什么?

(1)“我”怎样到台湾去接外婆?(板书：怎样接?)

(2)“我”为什么要到台湾去接外婆?(板书：为什么接?)

(3)外婆回到家乡后，心情怎样?……(板书：心情怎样?)

4.下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。

二、初读课文，学习生字词

1.借助拼音自主读课文，读准字音。

2.再次读课文，把句子读通顺，读连贯。

3.检查字、词学习情况。

(1)出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、比赛读的方式，让学生掌握生字词。

(2)去掉音节开火车认读生字词。

(3)看画面读词语句子，想情景。

三、熟读课文，理解内容，感受语言美

1.学生自主读课文，字音读准确，句子读流畅。

2.同桌练习读。数数这首诗共有几个小节?

3.小组分节比赛读课文。

4.自由地小声读读这首小诗。思考：“我”是怎样到台湾接外婆的?你是从哪些小节知道的?

(1)下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。

(2)(出示课件：第一节诗)指名读第一节诗。

我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢?(我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。)

(3)你体会得真好!谁再读一读(学生读第一节诗)?你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢?(我很想早点见到外婆。)你觉得哪个字最能体现这种心情?(板书：追。)

(4)孩子们，我们一起读一读，根据自己的理解读出自己的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。

(5)(出示课件：第二节诗)谁来读一读第二节诗?(出示和第二节诗内容相关的画面课件：白天鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。)看了刚才的画面，你体会到什么?(去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。)从诗中哪些字可以看出来?(板书：翻、过。)你能读出路途的遥远和艰辛吗?指名读，范读，齐读。

(6)咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。(齐读。)

5.咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆?(板书：看好山河。)你是从哪儿找到答案的?

(出示课件：第三节诗)这节诗中有一个小问号，你认识吗?读的时候要读出什么样的语气?(问的语气。)请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。

指名读第三节诗。好!你为什么把“好山河”读得那么有感情呀?(我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。)(齐读。)

6.“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢?(三峡、峨眉。)

(出示课件：三峡)这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样?(板书：美。)

我们再一起去看看峨眉吧。(出示课件：峨眉。)这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样?书上用哪个字表示了峨眉很美的意思(秀)，(出示第三节诗)你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗?

为什么外婆会泪花流呢?能读出景色的秀美和外婆的激动吗?(学生练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。)

7.是啊，外婆是多么想回到自己的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊!让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧!(学生有感情地朗读课文。)

8.我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊!孩子们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗?可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗?(学生齐背。)

9.如果外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢?

(1)生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。

(2)仿照课文说话。

美，

长，

乐得外婆。

10.我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的部分名胜古迹吗?(出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。)

11.孩子们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。

四、指导写字

1.出示要求会写的字认读。

2.观察这些字的结构及关键笔画。

3.指导左右结构的字的写法。

师：这些字(“泪”、“祖”、“流”)都是左右结构，怎样写，它们才美观呢?

教师范写“泪”、“祖”、“流”。

4.剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错?给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。

5.学生在田字格内临写。