【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其伟大贡献；

2、通过想象、联系上下文和生活经验，理解文中关键词；

3、结合“金钥匙”联系概括，培养概括要点的能力；

【教学重点】

理解课文内容，体会李时珍“救死扶伤”的志愿和编写《本草纲目》的坚定意志，通过理解、想象等体会他所付出的艰辛。

【教学难点】

感受编写过程中所付出的艰辛。

教学训练点：通过想象、对比、联系上下文等方法理解课文的重点词语，从而感受编写过程的艰辛，感受“伟大”。

【教学准备】

课件《李时珍》

【教学过程】

课前三分钟

主持人：课前三分钟现在开始：今天我们来积累关于“坚持”的励志名言

学生自由发言

主持人：课后请同学们把搜集到的名言摘抄到采蜜本上。

一.导入，回顾“至死不怕难”的志向

1.名言警句不仅是作者本人成功的座右铭、智慧人生的总结，对后世之人也有着极大的警醒和鞭策作用。这节课老师也带来了一句名言：

出示：心比铁石坚

至死不怕难

——李时珍 （齐读）

启思：到底是什么样的志愿，让李时珍有“至死不怕难”的决心呢？

这节课我们继续学习《李时珍》。

板书课题

2.回顾：“至死不怕难”的行医志向

3.过渡：那么李时珍仅仅立下行医的志愿，就成为一名伟大的医学家和药物学家吗？还从哪里看出他“至死不怕难”的决心？请同学打开课本，自由朗读3自然段，画出相关语句，再联系自己的实际生活想一想。

生自由读课文。

二、学习3自然段，讨论李时珍“至死不怕难”的决心

发现李时珍的“至死不怕难”的决心吗？随机交流。

1.“至死不怕难”的决心

A生：我发现李时珍“至死不怕难”的决心在第三自然段最后一句，“他决心编写一部比较完善的药物书。”

2.旧医药书有什么缺点呢？(探究决心编书的原因。)

学生读，画出的句子。

出示，齐读：他发现旧的药物书有不少缺点，许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明性状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。

2）认识分号，抓“并列”分析句子：

3）细读3个分句，各用三个字概括，并做批注。（不全面、不具体、不正确）

4）用恰当的关联词语介绍旧医药书的三个缺点？

5）这样的医药书对病人有什么危害？

6）多危险那！怪不得李时珍他也想到了——

出示：他想，要是病人吃错了药，那多危险那！

生读。再读，读出忧虑，读出焦急

7）补充：他想，要是病人吃错了药，那多危险那！真是一位（ ）的李时珍啊！

师:李时珍为编写这部书又付出了怎样的艰辛呢？

三、走进艰辛的准备过程，进一步感受伟大。

“至死不怕难”的行动

（一）静心读书，画出准备阶段所做的工作：采药、尝药、访药。

（二）细读第四自然段，你还从哪里发现李时珍“心比铁石坚至死不怕难”

1.出示：感受李时珍的伟大

读文：边读边想，我对哪些语句——

比较有感觉

有一些话想说

印象比较深刻

品词：是句中哪个词语，让我有这样的感觉

2.学生自由读文，随机交流：

出示：建议用以下顺序组织想法：

我选的句子是……（朗读语句）

我选这个句中的理由……

特别是句子中的（某一个）词语让我读出……

3.学生交流，相机指导：

A学习采药片段，感受“不怕”。

B体会尝药的危险和访药的艰苦。感受李时珍注重实证、勇于实践。

4.紧扣信念，动情诵读。

四、“伟大”的成就

1.请学生抓住这些数字谈谈自己的感受。

2.你还从哪里看出这部书的伟大？ 生交流资料：

3..生谈感受

五、凝聚感动，铭记伟大：

1、读写结合，凝聚感动。

师：为着一个“救死扶伤、解除病人痛苦”的远大志向，李时珍心比铁石坚，至死不怕难，用二十七年写成了这本《本草纲目》，

同学们，这部书有一百多万字，字字都凝聚着救死扶伤的信念，有一千八九百种药物，种种都是他伟大人生的见证，这部书是伟大的著作，更是一座不朽的丰碑，所以我们说——生齐读：一本书是一种信念，一本书是一段人生，一本书就是一座不朽的丰碑。