《古诗两首》教学设计

教学目标

1运用喜欢的识字方法，会认“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5个生字，会认、会写“董”、“雁”、“君”、“赠”、“伦”、“潭”6个生字。

2正确、流利地朗读课文，在理解诗句的基础上，感受古诗语言的凝练、音韵的和谐、情感的丰富。背诵课文。

3培养学生对诗的感悟、想象及交流意境的能力，激发学生对古诗的喜爱，增加积累。

教学重点

诵读古诗，体会诗人的思想感情。

教学准备

教师：音乐、挂图学生：收集高适、李白的有关资料，收集描写离别的诗词。

教学时间

1～2课时

教学过程

一、欣赏古诗，整体感悟

1配乐配画朗读两首诗，整体感悟，激发学习兴趣。

2出示课文题目(根据学生自愿，选择先学哪一首诗)，交流对作者的了解情况，教师适时补充。

二、初读古诗，感知大意

1自由练读古诗《别董大》，读准字音，读通诗句。

2借助拼音，查字典，与老师、同学交流记住生字的方法及你不认识的字、词的读音，记住要求掌握的生字的字形。(注音字“雁”读yàn 不读àn。“君”字的部首是“口”。)

3抽生读、小组读、男女生读，比一比，谁读得最正确、流利。

三、细读古诗，感悟诗情画意

1结合注解或工具书，联系上下文，试着自己感受诗意，提出疑问。

2小组交流，解决部分疑问。

3全班交流，通过自己读诗，你读懂了什么?是用什么方法读懂的?(给学生充分交流的时间，教师适时补充。)交流预设：

(1) 我联系下文明白了题目告诉我们作者与董大分手时的情景。(用“联系上下文的方法”理解，值得学习。)

(2) 我从诗句中读懂了前两句是写分别时的景，后两句是分别时作者对朋友董大的真诚相劝。(你能用一边读一边想的方法理解吗?)教师适时让学生根据自己的理解读读古诗。

(3) 读了1、2句诗，我仿佛看到了此时正值日落黄昏，天色昏暗，北风吹刮着大雁，大雪纷飞。我是先理解这两句话中的重点词“黄云、曛”，然后用从词到句的方法理解。指导朗读这两句，评议，说说你为什么这样读。通过交流体会诗的背景。

(4) 重点指导最后两句：齐读，说说你读懂了什么。讨论“莫愁”、“知己”、“君”、“识”的意思。再抽生读，并在评议读中感受诗意，感悟诗情。(朋友间那份真诚，那份深情和那依依惜别之情。)

(5) 齐读，男女生读，师读，全班读，朗读中反复揣摩，体味诗情。

4用心朗读，理解背诵。

(1) 对诗意方面的疑难可让学生相互交流解答。

(2) 对诗的表现手法方面的问题教师可以略作指导，引导学生去思考，去领悟。例：生若提到为什么要写他们在这么坏的环境中分手，教师可适时介绍作者高适，介绍他的朋友董大，帮助体会诗境。指导朗读。(更慢、更缓。)

(3) 师读整首诗，3、4句诗读出慷慨大度的气势，并故意夸张一点。生学着读。

(4) 生再读，抓“别”字展开，谈谈你的体会。在反复揣摩中有感情地朗读，在反复朗读中不断感悟，感悟诗的韵味美，体会诗的节奏美，读出音调起伏与情感升降。感悟诗中蕴含的朋友间的真诚和诗人慷慨大度的气势。

5指导背诵。(结合图画，结合体会，结合想象或是提示的方法均可。)

6抽生表演。

四、学习第二首诗，更放手让生自读自悟

1欣赏古诗，整体感知。

2交流作者资料，交流题目。(因作者对学生来说较为熟悉，题目也简单。)

3初读古诗，感知大意。

(1) 小组合作学习生字、注音。“深”读shen不读shēnɡ;“乘”读chénɡ，不读shénɡ;“踏”读tà，不读tā;“潭”字的书写右边上短下长。

(2) 抽生读，小组读。(检查是否读准字音，读通诗句。)

4细读古诗，感悟诗情画意。

(1) 用学习第一首诗的方法小组讨论交流。

(2) 全班交流，抓1、2句体会形式特别的分别场面。重点理解3、4句。抓“送”、“深”，谈谈体会。

(3) 指导学生有感情地朗读。(体会诗中韵味、节奏及其间蕴含的情感。)

5指导背诵。

6课堂小结。他们根据你的朗读理解，想象当时李白送汪伦的场景，他们会说些什么?做些什么?写成一篇小短文。

五、课后选作题

你还读过哪些表达离别之情的诗歌?课后收集，下节课进行交流。