田忌赛马

学生视角

学生从读文中体会到以弱胜强的奥妙所在，感受到杰出智慧的超人魅力，定会拍案称奇。

难点

孙膑是如何用调换马的出场顺序的方法，帮助田忌取得赛马的胜利的。

教师思考

本文通过叙述田忌、齐威王两次赛马的经过，体现了孙膑认真观察分析事物的态度和科学的思考方法。教师可根据作者的行文构思特点确定本文教学点。 —是抓第’—次赛马经过，以语言对比为主，指导学生学习简洁表达;二是抓第二次赛马经过，以演示感悟为主，学会推理总结;三是抓对孙膑的描写，以读为主，体会孙膑的足智多谋。

重点

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

设计特色

充分利用教材培养学生多方面的能力，并促进其良好思维品质的形成。

信息资料

1.准备简单的道具，以备上课时演示赛马的经过。

2.战国故事中有关孙膑的介绍。

[教学要求]

1.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2.学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 。

3.学会本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

[教学时数] 2课时

第1课时

教学目的

1.理解课文内容，学会本课生字、新词。

2.掌握文章的写作顺序。

教学流程

一、激趣导人

师：同学们，战国时期.齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，各人根据自己马的奔跑速匿，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛——场，谁赢的场次多，谁就获得胜利。但是有——次，齐国大将田忌却以自己的弱马胜了齐威王的良马，这是怎么回事呢?板书课题。

(先把违反一般规律的结果展示给学生，激发他们的阅读兴趣。)

二、自读课文学质疑

1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏宇，不读错句子：;

2.同桌互读，相互指正。

3.指名串读，全班交流，说长沦短。

4.引导学生就词、句、段质疑问难。

(引导学生多角度、多方位地提出问题，不浅尝辄止，培养学生思维的深刻性、求异性和批判性。)

能当时解决的当时解决，不能的在精读课文中进一步理解。

三、完整读文，明确写作顺序。

第2课时

教学目的

1.进一步理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2.学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

3.有感情地朗读课文。

教学流程

一、多角度挖掘文章内涵

师：读课文后，你有哪些感受?从内容与写作方法上都可以谈。

{这个开放式的问题给了学生产生“头脑风暴”的机会与空间，学生可以在读文中头脑闪现火花的一刹那自由—发挥，释放阅读中重塑的真我。) ’

二、从中心出发，多侧面研读，提高语文综合能力

1.以语言对比为主，指导简洁表达。

(1)找出描写第一次赛马的内容，思考：田忌和齐威王在赛马前做了一件什么事?并分别用一句话概括。

生汇报，师小结：这样表达就更加简洁了。我们写文章时能用一句话谈清楚的，就不要用两句话。

(2)这三场比赛结果怎样?田忌失败的原因是什么?

屏幕显示：

齐威王的上等马比田忌的上等马强，田忌失败了。

齐威王的中等马比田忌的中等马强，田忌失败了。

齐威王的下等马比田忌的下等马强，田忌失败了。

谁能找出课文中的一句话概括上面三句话的意思?

即：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌失败了。

悟为主，指导推理总结。

速度课文，画出写第二次赛马经过的段落，每个学生读课文，在理解的基础上用道具演示比赛方法，并用文字注明比赛结果。

齐威王 田忌 结果

上等马道具 对 下等马道具 齐威王胜

中等马道具 对 上等马道具 田忌胜

下等马道具 对 中等马道具 田忌胜

(2)找一生到黑板演示。说说比赛结果及田忌转败为胜的原因。

(3)齐读最后—段。

(以学生动手感悟为主，在实际操作中总结出田忌取胜的原因。)

3.以读为主，体会孙膑的足智多谋。

(1)师设问：调转马的出场顺序这一主意出自谁?找出写这一人物的段落。

(2)生自由组合分角色读这一部分课文.体会田忌的疑惑，齐威王的轻蔑，孙膑的胸有成竹。

(3)师重点指导孙膑的胸有成竹，其原因有三：一是仔细观察发现，虽然齐威土每个等级的马都比田忌的强，但又比田忌的马快不了多少; 二是认真思考了能够取胜的科学方法;三是做出了可以取胜的周密安排：

三、这件事使你受到了什么启发?并组织讨论：如果齐威王的马比田忌的快得很多.调换一下出场顺序，情况会怎样

(可使学生懂得，只有对情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析，才能想出正确的办法，从而受到科学思想方法的启蒙。)

四、课堂练习

写出五个描写人物神态的词语。

如：目瞪口呆—— —— —— —— ——

五、实践活动

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，看看能学到什么。

板书

齐威王 田 忌 结果

上等马 下等马 齐威王胜 孙膑

中等马 上等马 田忌胜 足智多谋

下等马 中等马 田忌胜