师：我们一起来学习法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。首先请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。

生：“那时候是全家唯一的希望，在这以前是全家的恐怖”，“花花公子”。

师：“花花公子”是对于勒的评价吗?

生：不是。花花公子是说有钱人家的子弟，而于勒家不是，于勒家比较穷。

师：对，请继续找。

生：坏蛋、流氓、无赖。

师：这是直接指于勒吗?

生：不是，这是就一般情况说的，但实际上暗指于勒。还有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一个有办法的人”，“这个小子”，“他是个法国老流氓”，“这个家伙”，“这个贼”，“那个讨饭的”，“这个流氓”。

师：很好，这个同学找了很多，还有没有?

生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

师：对，这几句话很重要。现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。

板书：

全家唯一的希望全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人

这个家伙这个贼、这个流氓

我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔

师：请同学们把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态度。请按时间顺序说。

生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同一种情况下说的，因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还占用了“我”父亲应得的那一部分。

师：对，占了钱。他们对于勒采取什么态度?

生：把他赶走了。

师：你怎么知道是赶走的?

生：课文用“打发”一词，可知是把于勒赶走的。

师：下面依次有哪些话是在同一情况下说的?

生：“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，是在他们接到于勒两封信以后说的。师：信中哪些话导致他们这么说?

生：“赔偿我父亲的损失”，“发了财……一起快活地过日子。”

师：于是这一家人每到星期日干什么?

生：到海边的栈桥上等于勒回来。

师：这位同学说“等于勒回来”，这个“等”字用得好不好?请说说道理。

生：不好，“等”字不能说明这一家人此时热切盼望于勒回来的心情。

师：你认为应该用什么词?

生：应该用“盼”字。

师：很好，我们一起来讨论这个“盼”字，文章哪些细节体现了“盼”字?

生：“父亲总要说那句永不变更的话：‘唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!’”

师：于勒在不在这只船上?

生：不在。

师：你怎么知道?你从哪个词看出来的?

生：“竟”表示意外，父亲希望于勒能出乎意料地来到身边，表现了他急切盼望的心情。

师：说得好。真是望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见。还有什么细节体现“盼”?

生：“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”

师：这句话是体现“盼”吗?

生：这句话主要体现这家人高兴、得意，还有几分骄傲的心情，把信给别人看，为了炫耀。

师：还有什么细节体现“盼”?

生：“果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。”

师：很好，10年时间丝毫没有减少他们的希望，反而增加了。还有吗?

生：“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅。”这笔毫无着落的钱竟然列入了他们的开支计划，可以看出他们急切盼望于勒回来的心情。

师：这位同学分析在理。文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。请同学们认真看。生：“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：‘喂!菲利普!’”

师：他们真的看到了吗?

生：没看到，是他们脑海中出现的幻觉，人到了急切的程度才会出现幻觉。

师：说得好，这个细节很能说明问题。再看其他几句话是在什么情况下说的?

生：最后几句话是在见到于勒时说的，当他们发现于勒是一个穷水手时，菲利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。

师：是当面骂的吗?

生：不是，是背着于勒骂的。

师：为什么要背着?

生：生怕于勒重新拖累他们，同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事，因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。

师：后来这一家人又怎样了?

生：为了避开于勒，他们改乘另外一条船。

师：我们把情节理一下，请看板书：

赔钱……盼 占钱………赶 有钱……赞 没钱………骂避

师：从以上板书可以看出，小说情节不长却也曲折起伏，特别是后面情节的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果我们把课文分成两大部分的话，应该分在哪里?

生：从开头到旅行之前为第一部分，从动身旅行到最后为第二部分。

师：我用一幅对联概括两大部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么?这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。

生：人不如钱。

师：请解释一下。

生：于勒这个人还不如钱重要，盼于勒是假，盼于勒的钱是真。

师：有道理。还可以从这件事所反映的社会问题来考虑。

生：“金钱至上”，盼是因为有钱，避是因为没钱，在人们的眼中金钱是至高无上的。

生：“世态炎凉”，开始他们热切盼望于勒，后来发现于勒没钱，就避之唯恐不及，根本没有兄弟亲情。

师：同学们拟得非常好，跟老师想的一样。家庭是社会的细胞，由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况，以小见大，可见其主题是深刻的。现在我们再来作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。

生：“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，这些都是大家的看法。“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个流氓”，“这个贼”是母亲克拉丽丝说的。“这个家伙”是父亲菲利浦说的。“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”是若瑟夫说的。

师：很好。这么归类以后，你们有什么发现?

生：同一个人前后态度截然不同，母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂于勒。师：由此可以看出人物的什么性格?请谈谈你对克拉丽丝的看法。

生：这个人太无情义，满脑子只有金钱，非常自私、势利，只管自己的得失利害。

师：菲利浦夫妇都是小人物，不是十恶不赦的恶棍、坏蛋，但由于他们对待亲兄弟的态度，我们从心底鄙视他俩的人格。还有什么发现?

生：菲利浦夫妇有些不同，克拉丽丝骂于勒是贼是流氓，菲利浦只说于勒是这个家伙，说明菲是有点同情于勒的。

师：这位同学观察比较细致，但我们看看菲利浦是不是同情于勒?为什么?

生：不是，因为菲利浦最终没认自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相认，由此看出他也是无情的，他也是以金钱为重的，菲与克只是有点程度不同罢了。

师：很好，具体说说。

生：克拉丽丝更泼辣，更冷酷，更有心计，因而她也更令人讨厌。

师：这一家人都是一个态度吗?你们看看还有什么发现?

生：若瑟夫和他的父母不同。

师：好，我们来齐读文章写小若瑟夫的一段话：从“我看了看他的手”──“我的亲叔叔”。

(读略)

师：同学们还没有把文中的感情读出来。我们一起来分析一下，这里一共三句话，前二句写谁?

生：写于勒。

师：是谁的目光看于勒?

生：若瑟夫的。

师：我读一下，你们看这目光包含了什么?

(师读)

生：目光饱含了怜悯之意，对穷困潦倒的于勒充满同情。

师：第三句是写谁的心理活动?

生：若瑟夫的心理活动。

师：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个短语同指一个对象，何以要反复?“父亲的弟弟”是针对谁说的?“我的亲叔叔”强调什么?

生：“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。

师：请同学们再读一遍。

(生读)

师：这一遍读出了感情。若瑟夫与父母形成了鲜明的对比，这个对比有何作用?

生：突出了双方的性格。

师：对。孩子是纯真的，大人是世故的;孩子是诚实的，大人是虚伪的;孩子是善良的，大人是势利的;孩子是慷慨的，大人是刻薄的。作者为何以“我的叔叔于勒”为题?

生：表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良，他希望社会能更好一点。

师：好。下课。

【评析】

听程老师上的《我的叔叔于勒》这一课，感到很有特色，兹略述于后。

1、精选教学切入口：

对于小说的一般教法，或从整理故事情节入手，或始于人物形象分析，而程老师却另辟蹊径，他把菲利浦一家对于勒的不同评价作为切入口。由于菲利浦一家对于于勒发迹和落魄的不同的反应，是作品的主要内容和情节，也最能显示人物的思想性格，因此，程老师抓住这一点引导学生阅读、分析和讨论，不仅有利于学生正确把握主题，认识到资本主义社会世态炎凉和金钱至上的丑恶本质，而且有助于学生对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位理解，进行整体感悟和整体把握，避免了肢解作品的弊端。

2、充分调动语文因素：

既然是文以载道，我们当然应当以文明道，那种贴标签，或是不着边际的架空分析，都是不足取的。请看程老师的示范，他抓住一个“盼”字，引导学生联系小说中大量的细节进行分析，让学生深切地认识到，菲利浦一家企盼于勒回来，决不是什么亲人团聚，而是在他们看来，于勒能带来世上最为宝贵的金钱;程老师为了让学生体会到资本主义社会的世态炎凉，又引导学生分析对于勒的不同称呼所包含的不同的思想感情，以小见大，细腻至极。这样的阅读分析，把语文的工具性和人文性统一于一体，既使学生掌握了语言文字的表达作用，更使学生受到有益的思想教育。