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随时随地学习
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【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 了解叙事散文的基本特点
⑵ 体会作者表达的深刻的思想内涵。
⑶ 了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。
２、德育目标：
理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
【教学重点】
整体把握文章的思路。
【教学难点】
绿的象征意义。
【教学突破】
与朱自清的《绿》进行比较。
【课时安排】
课时为一课。
【教学步骤】
一、检查预习发挥学生的想象力，写一段“我心中的绿”的文字的交流（小组交流，推荐全班交流），由此引入本课
二、从题目入手，引导学生读课文
本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
１、哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？
请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路。
２、请在文中找出绿枝条的特点，运用什么修辞描写的？
３、质疑。有疑惑的地方打个问号。
分组讨论，全班交流后明确：
１、文章８～１２段才写到囚绿，此前还写了择绿、观绿，此后又写了释绿、怀绿。
这过程与作者的感情有什么联系呢？（抓关键语句）每一步都有感情的深化。
２、找学生朗读文章中写特点的句子，可概括为蓬勃、向阳、固执，鉴赏其中的修辞比喻、拟人。
（让学生读出文中描写绿的修辞，进行品味其效果。）
三、深入探究
比较阅读：
１、与朱自清《绿》相比，感情有什么不同？
２、思路上有什么不同，为什么？
３、结尾有什么不同？
讨论归纳：
１、朱表达的是喜悦之情，而本文是一种赞美之情，赞美它固执，永不屈服的精神，使其有了深层含义。结合写作背景以及文中交代的时间，不难看出绿已有了象征意义，即象征生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神。引导学生进一步理解何谓“托物言志（抒情）”。明确所托之物均有象征意义。
试举出你学过的类似诗文，如《陋室铭》、《爱莲说》、《卜算子·咏梅》（毛泽东）、《菊花》（黄巢）
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