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随时随地学习
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“一枝”和“万枝”
课堂上，学完叶绍翁的《游园不值》，我让同学们再读，自己揣摩体会诗意、诗境。
这时一位同学举手问：“万枝红杏不是更能代表满园春色么？”
她的问题引起同学的一片议论声。我也一惊，随后立刻为她叫好，多好的问题，多勇敢，多有见地的孩子啊。
我把问题转给同学，让大家讨论，很快同学分成两方。我有意把认为“万枝”好的规定为正方，同意“一枝”的规定为反方。于是，一场辩论在课堂上激烈的展开了。
“园子的墙那么高，不可能有那么多枝的红杏伸出来。”反方一位同学从实际出发先下手。
“万枝可以是虚指，可以是夸张，不一定非得有一万枝。但是万枝红杏更能展现出春意盎然的景色，更容易让作者从失望的情绪的中转移出来。”正方的一位同学针锋相对。
……
“一枝更能表现出作者达观的心态。”正方一位同学说道。
“哦？为什么？”我紧追一句。
“恩……因为作者本来是想去朋友家赏花的，主人没有开门，他很失望，但是伸出墙外的一枝红杏就让他感到了春天的气息，这说明他是一个能把闪光点放大的人，是一个豁达的人。不是每一个人都能从一枝红杏想象到春天万花盛开的。如果是万枝，那……那就没意思了，因为几乎每个人都可以从万枝红杏想象到春天到了。”
他的发言赢得了全班同学的掌声。可以看出他们已经有了结论，但是结论已经显得不是很重要了。
我看出那位最初提出问题的同学似乎有点失落，我满怀激情地说道：“一枝红杏表春色，从刚才这位同学的大胆质疑，我也看出了我们祖国的春天充满了希望，因为你们就是春天的花朵。”我的话也赢得了全班同学的掌声，但是我知道，这掌声是给那位同学的。因为那位同学笑了。
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