《项脊轩志》教案

教学目标：

一、知识与技能：积累课文中重要文言实词、虚词的意义和用法

二、方法与过程：学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧

三、世界观和情感态度：感悟作者真实的感情。

教学难点：

一、把握作者寄托项脊轩所表达“喜悲”感情的内涵

二、表达感情的方法技巧，重点掌握细节描写

教学方法：

诵读法 自读法 读写结合法

教具：多媒体课件

教学步骤：

第一课时

教学目标：以项脊轩变迁为线索讲解重点字词，积累文言知识。

教学过程： 导入：

陶渊明“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”，狭窄的房屋关不住自由的精神，刘禹锡处“陋室”也自得其乐。因此，孔子曰：“君子所居，何陋之有？”我们今天也走进这样的一件精神的居所。

一、解题：

我们先来拜会一下小屋的主人——归有光

1、走进作者：

归有光,明代散文家明代著名散文家，归有光自幼苦读，八岁能文，科举不顺，35岁才中举人，其后连考九次进士，60岁方中，又因名次靠后，不为重用，多任州县小官，归有光一生大半时间在家乡度过，幼年丧母，23岁娶妻魏氏，29岁时妻病逝，其一生经历坎坷，所遭惨恻。

散文取法唐宋八大家，语言朴实，感情真挚，因此后人把他与唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。黄宗羲称其散文“明文第一”，时人誉之“今之欧阳修”。善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》。

2、走进书屋：

走进书屋，门楣上题有“项脊轩”，书屋为何命名为项脊轩？

——归有光，字项脊生，而书斋也称为“项脊生”，注释①提示？

——有，为纪念远祖归道隆（曾在项脊泾居住过）。说明归有光有怀宗追远之志。

项脊轩，是什么时候成为归有光的书房的？

——余自束发（15岁）读书轩中

那么在成为书屋以前，叫做什么？是怎样的小屋？

——室，旧、小、破、暗

修葺以后怎么样了？

——经过细心的布置，具有了不同的意思，成为了轩

在文末，它又变成了室，是它又破败了。

3、文体介绍：

项脊轩，一个特殊的场所，寄托了归有光的感情。所以《项脊轩志》是记与项脊轩有关的人物事迹，抒发情感。

志——记，古代一种文体,用来记叙事物，抒发感情。与“记”的文体不同，多来记录人物事迹，如墓志、人物志。

“借一阁以寄归氏三世之情”

三、初读体情

（一） 以声绘情：体会作者的感情，注意句末语气词的诵读语气。

1、 请一生诵读全文，同学们听清字音和句读，在有疑问的地方做记号，一会提出来。

2、 2、 余稍为修葺（为 wéi,动词，做。Wèi,介词，为了什么）

余既为此志

客逾庖而宴

以当南日

先妣 老妪

凭几学书

（二）质疑文本（链接文本文档，进行文本内容理解的教学。鼓励学生提出自己有疑惑的句子和词语，鼓励其他的同学解答同学的问题。）

1、默读课文，结合注释，找出自己不理解的字句。

2、学生质疑

3、 总结：十个需要同学们注意的句子（幻灯片）

每移案，顾视无可置者。（顾：环视）

庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（再：第二次）

妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”（每：常常）

一日，大母过余曰（过：看望 引导 孟浩然：《过故人庄》 访问、探望）

何竟日默默在此，大类女郎也？

比去，以手阖（hé）门 （等到）

后五年，吾妻来归。 （归：女嫁也）

时至轩中从余问古事，或凭几学书。（书：写字 本义 ——引申：读书破万卷、下笔如有神 书：书籍/ 烽火连三月，家书抵万金。书：信）

乃使人复葺南阁子，其制稍异于前 （制：形式、规制）

增其旧制：（规模）

四、文言语句积累

同学们要积累好实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式参看《导学大课堂》

五、整体把握

小练习：

我这里有写《醉翁亭记》、《陋室铭》两句话：

假醉翁之亭欧阳绘山水相映表纵情林木之乐意

托鄙陋之室禹锡寄仙龙之说议淡泊修业之洁志（仙龙之说：）

根据《项脊轩志》内容仿写，句式尽量整齐。

情感基调：记琐事言悲情。

六、预习题目布置

在课文中找出一段细节描写，分析它是如何表达作者感情的。

第二节

教学目标：通过细节描写把握作者感情（投影）

教学过程：

一、 导入

前一节课我们以项脊轩变迁为线索积累文中的重要文言现象，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，那么，在轩中作者经历了怎样的悲喜人生？

二、文本探究

1、文中那句话在文中有承上启下的作用？

——然予居于此，多可喜，亦多可悲。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”人生沧桑，悲喜交迭，不管喜也好，悲也罢，作者的情感体验都系在了这一小小的屋子上了。

2、划处文中体现喜的句子，有何可喜之事？

请同学查找，全班齐读出来“余稍为修葺…珊珊可爱”，

变化之可喜（修葺项脊轩）

可喜 读书之可喜（借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，

余扃牖而居，久之能以足音辨人）

景色之可喜（三五之夜、明月半墙、桂珊珊可爱）

归有光在项脊轩这样任人逍遥的自由天地中，远离尘嚣，怡然自得，那么他是否沉醉书中、景中了？在项脊轩中读书生活，多悠然自得。而由项脊轩引发的往事亦多可悲。归有光写项脊轩不在于纪念轩，而在于感慨悲

3、 文写了几件可悲的事件？因何而悲？

分家、回忆母亲、回忆祖母、回忆妻子。

家道衰落、幼年丧母，仕途不利，愧对祖母的嘱托，爱妻过早离世。这几重的悲重叠，其痛何堪。虽然无一字写悲。

三、揣摩语言、品味细节

（一）清代桐城派作家姚鼐这样评归有关的散文：“震川之文，每于不要紧之题，言不要紧之语。却自风韵疏淡”

“风韵疏淡”少雕饰，尚自然；少约束，尚闲散。题，题材。语，语言。你怎么理解“不要紧之题，不要紧之语”

——归有光散文善于选择平常小事、家庭琐事为题材，用平实的语言。形成一种少雕饰，尚自然；少约束，尚闲散的风格。

（二） 寻找不要紧之题、不要紧之语。

教师朗诵一遍（边听边寻找。）

读：“先是，庭中通南北为一。……凡再变矣。”

1、原先，庭中是怎样的？后来怎样？

——“庭中通南北为一” “诸父异爨，内外多置小门墙”，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”“墙”隔断了亲情，“门”关闭了怜爱。

“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

这段环境细节想告诉我们什么？

——原先完整、和谐、井然有序的一个大家庭，如今已经分崩离析，变得混乱不堪了。这意味着，归氏家族家道中落了。

面对着家道中落的事实，长期接受传统思想教育的归有光，作者对此感受怎样？

——不难看出，归有光此时心里是无限的痛惜，失落，还有无奈。因为，这个大家庭，昔日曾经是风光无限的。归有光先祖曾是显官,在昆山也曾是个显赫的大家族,今非昔比，多可悲的事,因此归有光的亲人对他寄予了希望,希望他能考取功名,振兴家业。

2、

文中提到那位亲人对他寄予了厚望？

——祖母

读“第三段”

从回忆祖母的一段中那些细节可以体现？

——“自语”中的期许，执“象笏”中的鼓励，平平常常几句话中的关爱。

回忆祖母时有光“长号不自禁”，面对慈爱祖母沉甸甸的期许，“男儿有泪不轻弹”的归有光也痛哭不已，那么在回忆母亲时感情怎么是用“泣”呢？

——回忆起两位长辈亲人，她们对晚辈无微不至的关爱，让归有光感动，所以他流泪了。不过，大家肯定都已经注意到了她们说话的内容并不相同。母亲说的是“儿寒乎，欲食乎？”是对子女日常生活的关心，也就是平常我们所说的“嘘寒问暖”。而祖母呢？当然也有对孙儿生活上的关怀，而更重要的是，她的话当中包含了对孙儿的——对，是期望，殷切的期望。这种期望，在归有光眼里，成为了压在他肩膀上沉甸甸的——责任，复兴家族的责任。长辈的这种关爱越多越深，他肩上的份量就越重。

3、

其实母亲也小时候对归有光也要求很严格，对他也寄予了希望，但文中回忆母亲的部分主要是体现

——母亲对孩子的关怀和慈爱

读第二段：“家有老妪…妪泣，余亦泣”

那些话，那些语句最能打动你的心？指出这些句子来。

老妪为何哭？

——先妣抚之甚厚

体现母亲什么特点？

——体恤吓人，善良

余亦泣中，我为何而哭？

——老妪回忆母亲对孩子的嘘寒问暖，令8丧母的归有光想到母亲的养育之恩无以报答，母爱自己也自小丧失。正如清 ·林纾所说：“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。”

4、

为何本文能如此感人？

——至琐细的平常无关紧要的生活细节中寄托作者的真挚情感。也就是庄子所说的“精诚感人”吧！

改成“母亲关心孩子，对孩子嘘寒问暖；祖母时至轩中，希望我像祖辈那样有出息，回忆这些事，心里十分难过，禁不住留下了眼泪。”如何？

——不如原文感人，原文感情要真诚得多

为何原文看来真诚许多呢？

——细节的铺垫，才有了感情的铺垫，再说：“妪泣，余亦泣”，感情积淀如洪水决堤，奔涌而出，这里写了亲情，亲情感人。

5、

读最后，回忆妻子一段

写妻子从余问古事，凭几学书，妻子回娘家，转述小妹的话，这段描写有何作用？

——表现夫妻感情很真挚，生活富有情趣，非常的温馨。

在回忆母亲时，说“妪泣，余也泣”，回忆祖母时“长号不自禁”，和写对妻子怀念时采用的手法有何不同？

——前面是直接抒情、直抒胸臆，后面是借物抒怀，两种各有妙处。

比较：“庭院深深，妻之笑声仍在耳侧，余自伤，泣不能已。”和原文比较，你更喜欢那种结尾？为什么？

——当年妻子亲手栽种的枇杷树已经亭亭如盖了，当年夫妻的温馨甜蜜也成旧梦，见树如见人，只是枇杷树仍在，而伊人已逝，而自己呢？母亲，大母，还有妻子，她们的殷切期望，都化为一种沉甸甸的责任感。可如今，过了而立之年，还是功业无成，怎能让人不黯然神伤，柔肠寸断!

前面的内容是归有光18岁时所写，抒情比较直接，在十五年以后的某日，翻阅久闻，，亲人相继离世，而项脊轩仍在，人世沧桑，物是人非。这种悲痛随着时间酿造，越发得深沉，借物含蓄抒情，将无尽的伤痛尽在言外。

归有光一生志向在发愤苦读求得功名以振兴家业，无奈功名未就，而亲人一个个相继去世。人生的沧桑、无奈不也是我们许多人所感受得到的吗？这样的人生哀歌不是古往今来都在反复吟唱的吗？那么归有光的文章为何让我们那么感动呢？

6、小结作者之悲

这篇经典散文，是从作者心里“流”出来的，它是归有光的一段内心世界的外化。因而，我们才有可能经由文本，贴近归有光，走进归有光的内心，从而把握他由青少年到中年时期的心路历程。我们已经知道，字里行间所透露出来的悲，有丧失亲情的悲伤，更有愧对复兴家族的责任的悲痛。——这种思想情感，贯穿全文，也贯穿了归有光的一生。

五、作者风格

为何本文感人至深？通过前文的学习我们知道了哪些他抒情的特点？

——通过生活平常细节描写把握作者感情。

我们来看看名家对他的评价

——真挚的感情，平常真实的生活细节，朴实的语言

六、作业：模仿归有光

细节（对话、动作）加上一两句直接或间接表现感情的句子，不超过200字。

七、总结：归有光用细节来表现自己的内心悲喜，人生的悲凉是需要阅历才能尽然体会的，归有光早年丧母、壮年丧妻、家道衰落，志向成空，每次读来，都不禁悲从衷来。

希望同学们能细细去体会作者的心景。