灰雀教学实录(二)

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一、教学内容

《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。

二、案例描述

(一)直奔重点，交流感受。

师：同学们一起读课题。

(生齐读)

师：你对这篇课文哪一个地方最感兴趣?

生：第11自然段。

生：我对灰雀到底去哪了感兴趣。

生：我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲?

生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀?

师：看来同学们有很多感兴趣的问题，你希望这节课老师和大家做些什么呢?

生：分角色朗读课文。

师：非常好，老师一定满足你的愿望。

生：讨论这节课不明白或感兴趣的问题。

师：通过讨论，把不懂的问题弄懂了，非常好。

师：这篇文章人物的对话非常多，学习它最好的办法，就是好好地朗读。同学们现在就自由读课文，要注意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要慢慢的读，细细的体会。

(生自由读课文。指读课文2～10自然段)

师：请同学们看大屏幕。(出示课文2～10自然段内容)这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，非常有意思。老师在课前读了几遍课文，特别是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了很多遍，发现了许多有趣的问题。你想不想也在里面找到一些问题呢?

生：(齐)想。

师：好，回头再细细地读一遍，看看能有什么发现。

(学生自读课文)

师：你读懂了什么?读懂一个地方、一个词语就可以。

生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：“会回来的，一定会回来的。”列宁还要问一遍呢?

师：你这个问题提的好。

生：为什么列宁那么喜欢灰雀呢?

生：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。

生：我还要问，列宁喜欢灰雀什么呢?

师：课文中已经有了，谁来回答?

生：那只深红色胸脯的灰雀非常可爱，还会唱歌。

(二)适时点拨，深化体验。

师：其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了很多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了一个字，你们信么?

生：不信。

生：信。

师：到底信不信?

生：不信!

师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随便便写的，是我读了很多遍课文之后才体会出来的。

(板书：爱)

师：你猜想一下，老师为什么要把一个简单的“爱”字写在黑板上，你都从这个字里边读懂什么?讨论一下。

(小组讨论学习)

生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。

师：结合课文中的语句具体谈一谈。

生：男孩刚开始说没看见灰雀，后来又说它会飞回来，一定会飞回来的，他还活着。男孩挺有意思。

生：我觉得列宁爱灰雀。

生：我通过一个句子了解到列宁爱灰雀，一天……找遍了也没有找到，“找遍了”说明列宁非常关心灰雀。

师：怎么找才算找遍了呢?

生：树林里的每一棵树都找了。

生：我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。

师：他体会的多好啊!

生：我觉得列宁爱灰雀，也爱男孩。因为他自言自语的时候说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”其实他是对男孩说。

师：你讲的非常好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。(学生朗读)

生：我认为列宁喜欢灰雀，更喜欢男孩。因为他每句话都在给男孩机会。

师：什么机会?

生：不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩说没看见，我没看见。(读得缺乏感情)

师：老师帮你体会一下，(教师把语文书收起来)我的语文书突然不见了，(指生)你看见我的语文书了么?

生：没有。

师：是不是让你拿去了?

生：没有啊!(声音很大，很肯定。)

师：同学们听，理直气壮啊!如果这本语文书就在你那，你还不想还给我，你会怎么说?

生：没看见。(声音小)

师：明显底气不足了，是不是?好，请坐!

师：其实，我们通过读列宁和男孩的对话，就能感受到列宁对灰雀的爱，不过，老师还有一个问题弄不明白，列宁爱灰雀，男孩就不爱灰雀吗?

生：男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话，怎么会把灰雀捉回家里呢?

生：列宁看着它们，给他们自由，而男孩却把它捉回家里去自己看。

师：老师听明白你的意思了，列宁爱鸟，男孩也爱鸟。只不过两个人爱的方式不同。列宁爱鸟，给它自由。男孩爱鸟，把它捉回家，使它失去自由。因此说他们爱的方式不同。

(三)师生互动，深入研读。

师：刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，这次老师想和同学们一起读。我在读这篇文章的时候啊，要多加一些提示性的语言，也就是说，和课文中的内容有些不同，大家要认真听。这样我们才能配合读好。

师：一只灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到，他看到一个男孩，就着急地问――

生齐：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

师：列宁这时候很着急，但还很友善，再试着读一次。

(生再读)

师：面对列宁的发问，男孩含含糊糊地说──

生齐：“没看见，我没看见。”

师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说──

生齐：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

师：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。面对男孩的沉默，列宁自言自语地说──

生齐：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的真情打动了男孩，他看着列宁，再也忍不住了。说――

生齐：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师：列宁惊奇地问：

生齐：会飞回来?

师：男孩肯定地说──

生齐：“一定会飞回来!”

师：好了，刚才老师和大家一起读了这一段，如果没有老师的帮助，也一样能读好吗?

生：能。

师：好，自己练习读一读。

(学生练读课文)

师：其实我们完全可以把叙述语去掉，直接读两个人的对话，试一试。

(同桌分角色练读)

师：好了，哪个小组来?

(先后指两组同学分角色朗读)

(四)创设情境，类化体验

师：同学们，如果课文写到这里就结束了，你同意吗?

生：不同意。

生：后面怎么样了?只写开头不写结尾不好。

生：课文显得虎头蛇尾。

生：那只灰雀到底怎么样了?

师：看来仅仅写到这里同学们是不会满意的，因为同学们都非常喜欢这只灰雀，关心灰雀的命运。我们一起来听。

(课件播放鸟叫声)

师：三只灰雀又欢蹦乱跳的在枝头歌唱起来。你听到它们刚才都说些什么了吗?

生：听不懂。

师：听不懂?再听一遍。

(再次播放鸟叫声)

生：两只灰雀对飞回来的灰雀说：“你总算飞回来了，我们好想你呀!”

生：那只胸脯深红的灰雀对另两只灰雀说：“我可算见到你们了!”

师：这时候列宁看看灰雀，又看看男孩，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪去了?”(课件出示课文第12自然段内容)读到这里，你有什么疑问?

生：灰雀回答列宁了吗?

生：灰雀会怎么回答?

生：他为什么不问男孩而问灰雀呢?

师：是呀，老师读课文的时候也产生了这个问题，列宁为什么不问男孩，却要问不会说话的灰雀呢?

生：他已经知道男孩是诚实的了。

生：他想给男孩留一个面子。

生：他不想伤害男孩的自尊心。

师：是啊，列宁要给男孩留一个面子，他可不想伤害这个诚实可爱的小男孩。鸟回来了，男孩认识到自己的错误了，我们应该为他们感到高兴。把书端起来，我们高高兴兴地来读这一段。

(生齐读第12自然段)

师：(指板书)灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。

生：我想对男孩说：“男孩，你是诚实的。”我还想对灰雀说：“你们可真是三只可爱的小天使啊!”

生：我想对男孩说：“男孩，如果你是那只灰雀，没有了自由，你快乐吗?”

生：我想对男孩说：“其实，爱鸟不是把它关起来，而是让它自由地飞翔。”

师：人与人、人与动物、人与大自然之间，构成了一个爱的世界，但愿这颗爱心永驻同学们的心间。