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对于《画杨桃》这一教材，大家都比较熟悉了。本课教材较难处理，我曾听过数位老师执教过《画杨桃》一课，教学过程大同小异。今日听了单老师执教这一课后，犹如春风拂面,让人耳目一新。这位在教坛才耕耘三年的单老师，确有“初生牛犊不怕虎”之精神，敢于向困难挑战。课堂上他能与学生进行平等对话，营造着一种民主和谐的课堂气氛，令我佩服不已。尤其是单老师对文本的独特解读和阅读主题的构建，给了我很大的启迪。
我们知道，阅读是教师、学生、文本之间的对话过程。而教师与文本的深入对话是阅读教学的前提。教师只有与文本进行深入的对话，才能与文本中的作者实现情感的撞击，心灵沟通，才能把握文本之精髓所在。我想单老师在执教前定与文本进行了反复地琢磨，涵咏处理《画杨桃》一课。我们对文本中的“学会老老实实”与“学会实实在在做人做事”这两个内涵容易把握，而“用实事求是的目光去评价他人”这一立点我们却不曾想到。而单老师用他的一双慧眼捕捉住了文本中不被我们发现的“亮点”，用他的才气对教材创造性的处理，妙哉！
正因为教师有了对文本的独特解读，才让本节课的教学设计颇具匠心。单老师将文本的阅读主题定在“实事求是”上，并通过“我画杨桃的态度”，“同学们的态度变化”以及“老师对学生的教导”这三大板块实施构建，引领学生潜心会心、品读语言、层层推进、步步逼近文本内涵，深化文本的主题，让语言与精神达到同生共构！
不过在这节课中，单老师自身的语言比较多，似乎不将预设好的优美的语言不表达完不罢休。此外，本节课预设得过多，而给予学生自读自悟的时间与空间少了些。
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