人教七年级上《化石吟》教学设计

一、课题：化石吟

二、教学目的：

1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语；

2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界；

3.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

三、教学重点

1.反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

四、教学难点：

1.联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

五、课时：2课时。

六、课型：综合新授课

七、教学方法：朗读－－联想想像――讨论点拨

八、教具：投影或多媒体课件

九、教学过程：

第一课时

（一）导语设计

（多媒体显示生物化石图片）

同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

（二）解题

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

（三）畅读诗歌，整体感知

1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

投影：

（1）根据拼音写汉字或给加点的字注意。奇huàn（ ） guǒ（ ）藏 cōng lóng（ ）zhuó yuè（ ） 骸（ ）骨 潜（ ）行躯壳（ ） 档（ ）案 猛犸（ ）（2）根据释义写出相应的词语。①安静美观而不落俗套。（ ）②形容寂静无声的样子。（ ）③称赞而且佩服。（ ）④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（ ）⑤（草木）青翠茂盛。（ ）⑥奇异而虚幻。（ ）（3）在下列横线上选填恰当的修饰词语。 的神话 的真理 的骸骨 的密码 的魔法师 的雕刻家

2. 明确：

（1）幻 裹 葱茏 卓越 hái qián ké dàng mǎ（2）幽雅 悄然 叹服 海枯石烂 葱茏 奇幻（3）奇幻 平凡 冰冷 珍贵 高明 卓越

3.老师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

4.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。

思考：（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

（2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

（3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

（4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

（5）化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

（6）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

学生回答，老师点拨：

（1）诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

（2）“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

（3）化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。

“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”

（4）“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。

（5）学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。

（6）诗歌共七节，可分为三层。其中1、2节是第一层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

5.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

（四）探究研讨

1.指名学生诵读第1节，思考；诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的生物”依次指什么？请结合你所搜集到生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

2.第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

3.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

4.化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。

请欣赏艾青的诗《鱼化石》

鱼化石动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进灰尘；过了多少亿年，地质勘察队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。

5．放录音，学生跟读全诗。

第二课时

练习课

（一）阅读文段，完成1～2题。

人常说，无人分享的快乐不是真正的快乐，而无人分担的痛苦则是真正的痛苦。虽然我们是小小少年，生活的天空晴多阴少，但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。那一个个来去匆匆的身影，凝聚了几多苦乐悲欢。用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪，一缕情怀，让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。

春天的小语是枝头的青绿，

夏天的欢声是翻腾的热浪。

秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望，

冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。

拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空，是我们

少年人的向往！

珍惜宁静，放飞童心。

写出来，多好！

1.给加点的字注音。

一缕（ ） 冥（ ）想 吟（ ）唱

湛（ ）蓝 肃穆（ ） 倾（ ）诉

2.这是一段文学栏目的少年主持人的话，这段话的目的是什么？请简答。

3.文中“春、夏、秋、冬”四句写出了（ ）

A努力向上的精神 B少年的情怀

C四季的美好 D喜怒哀乐

4.思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直线将左右两边恰当的连接起来。

春 ①热情的帮助

夏 ②无私的奉献

秋 ③冷静的思索

冬 ④心灵的沟通

5.“拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空”，作为主持人的话，实际上是说 。

6.“放飞童心”，可与第一段中的“ ”二字照应。

7.某学校用个读音相同的字作为校训，激励师生创设良好校风：

环境整洁突出一个“净”字；秩序安定突出一个“ ”字；文明礼貌突出一个“ ”字；强身健体突出一个“ ”字；力争上游突出一个“ ”字。

（二）

纯金难留

［美］弗罗斯特

自然的新绿是纯金，

她这种色彩最难保存。

她的新叶像一朵花；

但只能持续一刹那。

然后就还原成为叶片，

乐园就这样沉入哀怨，

曝光就这样堕入白昼，

凡是纯金都难留。

1.这是一首赞颂青春的诗，诗人将青春喻为 ，表现了青春的珍贵与美丽。

2.“凡是纯金都难留”，美好的青春难以长留，诗人暗示我们 。

3.请写出你所掌握的劝人惜时奋发的古诗句。（至少两句）。

（三）

我们的土壤妈妈（节选）

高士其

我们的土壤妈妈，

是地球工厂的女工。

在大自然的建设计划中，

她担负着

几部门最重要的工作。

她保管着矿物、植物和动物，

还有肉眼看不见的微生物；

她改造物质，发展生命，

经营着无机和有机，

两大世界的巨大工程。

她住在地球表面的第一层，

由几寸到几千米的深度，

都是她的工作区。

她的下面有水道，

水道的下面是牢不可破的地壳。

他是植物的助产士。

在她温暖的怀抱里，

开放着所有原嫩芽和绿叶，

摇摆着各色的花朵和果实，

根和她紧密地拥抱。

她是动物的保姆。

在她平坦的摇床上，

蹦跳着青蛙和老鼠，

游行着蚂蚁和蚯蚓，

蜷伏着蛹和寄生虫。

在农村，有数不尽的田亩，

滴上农民的血汗，

播下谷子、小麦和高粱。

我们的土壤妈妈，

从不辜负农民的希望。

改造自然的伟大工程，

把沙漠变成了绿洲，

从荒芜走向繁荣，

我们的土壤妈妈，

更进一步展开她的工作。

1.作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，

在 性的基础上，又焕发了 性。

2.科学诗不同于一般诗的地方是 。

3.本诗是以诗歌的形式说明 的科学内容。

（四）老师点拨：

（一）1．lǚ míng yín zhàn mù qīng

2.他希望大家敞开心扉，尽情倾诉心中的快乐与痛苦。3.B 4.春－④ 夏－① 秋－② 冬－③ 5.有一处可以倾诉心曲的场所 6.倾诉 7.静 敬 劲 竞

（二）1.花、纯金 2.时光易逝，应珍惜青春年华 3.莫等闲，白了少年头，空悲切；少壮不努力，老大徒伤悲。

（三）1.科学 艺术 2.诗的艺术性是建筑在科学的基础上的。3.土壤在自然大家庭中的角色和功用。

十、板书设计：

化石吟

张锋

科学诗 吟：赞颂

（1～2节）问句引发想像

首尾圆合 （3～6节）主体具体抒写遐思内容

收放自如 （7节）回应

十一、课后小结：

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。