课

时

备

课

【本学期总第

课时】

【本单

元

第

课时】

【课

题】：17军神

【课

型】：新授课

【主

备

人】：好生镇中心小学杜建民

【教

学

目

标

】：

1、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强的意志。

2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

【重

难

点关

键】：

理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界，进一步学习快速阅读课文。

【教

具

准

备

】：刘伯承将军的图片资料、投影仪等

【教

学

内

容

】：

一、导入新课：“军神”，多么响亮、多么威风的称呼！本科中的军神之的是谁？(指名说出,并指名说出自己对刘伯承将军的了解有哪些,把自己通过查资料获得的说出来。)

二、学生用表较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事。要求学生用比较快的速度读的同时，从整体上把握课文的主要内容，弄清课文叙述的顺序、主要人物、主要事件。

（学生读后教师询问学生的阅读情况，共同讨论本文主要讲了什么事情：本文主要写刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝用麻药的事。）

三、抓住沃克大夫的神态、情绪的变化体会刘伯承钢铁般的意志。

1、默读课文，画出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

2、指名说出课文中沃克医生神态、情绪变化的句子，按课文的叙述顺序体会沃克医生为什么会有这样的神态和情绪，从而体会刘伯承的精神。

（沃克医生的神态变化如：开始是“冷冷”的，当发现伤情后闪现出“经疑的神情”“目光柔和了”。

病人拒用麻醉剂时，沃克医生“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病人的一番话后，“再一次愣住了。”

手术后，当病人说出刀数的时候，沃克“惊呆”且“大声嚷道”，“脸上浮出慈祥的神情”。

当他知道病人是刘伯承时，沃克“肃然起敬”。通过对沃克医生神态、情绪的变化的分析讨论，使学生体会到刘伯承坚强的意志。）

3、小结。

讨论总结出文章的中心思想。

4、学习了这一课以后，我们禁不住对刘伯承将军的钢铁般的意志而感到钦佩，您能不能用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承将军。

四、练习分角色朗读课文。

板书设计：

军神

冷冷

惊疑、目光柔和

眉毛扬了起来

再一次愣住了

钢铁般的意志

惊呆

大声嚷

浮出慈祥的神情

肃然起敬

【教

学

反

思

】：

课

时

备

课

【本学期总第

课时】

【本单

元

第

课时】

【课

题】：17、军神

【课

型】：讲读课

【主

备

人】：好生镇中心小学杜建民

【教

学

目

标

】：

1、练习有感情的朗读课文。

2、继续练习快速阅读课文。

3、学习通过描写人物神态、情绪、语言来表现人物精神的方法。

4、学习本课的13个生字。

【重

难

点关

键】：

1、练习有感情的朗读课文。

2、学习通过描写人物神态、情绪、语言来表现人物精神的方法。

【教

具

准

备

】：投影片

【教

学

内

容

】：

一、对课文的叙述顺序进行回顾。

指明说出本课先写了什么，后写了什么，最后写了什么。

二、快速阅读课文，找出自己最受感动的地方谈体会。

利用投影仪将学生所独处的句子投影出示，供学生学习写法。

如：“病人一声不吭，他的双手紧紧的抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。”这段话通过对人物动作的直接描写表现了人物忍受痛苦的情况。

如人物的语言描写：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我今后需要一个非常清醒的大脑！”让学生通过讨论体会刘伯承为了今后的革命事业宁肯忍受难以忍受的痛苦的决心.

小结:人物的语言、动作、神态描写刻画出人物的精神生活和丰富的内心世界，我们今天应在自己的作文中学习运用这样的写法，把人物写好。

三、练习分角色有感情的朗读课文。

分小组练习读课文。然后抽小组共同欣赏。注意指导：刘伯承的话可用舒坦、平静的语气来读，一表现刘伯承的镇定、沉着、坚毅。而朗读沃克医生的话要结合他的神态、情绪的变化来读；如开始他的话用疑惑的语气来读；手术时他对病人说可以用关切的语气来读；手术后，他的话用充满敬佩的语气来读，以示对刘伯承的赞扬。

四、学习本课的生字词。

用投影出示本课的生字词，观察哪些记起来有困难，提出解决，然后在练习本上进行练习并听写检查掌握的情况。

五、布置准备《军神》课本剧表演。

板书设计：

军神

人物的语言

人物的动作

钢铁般的意志

人物的神态

【教

学

反

思

】：

资料提供者：