人教版一年级上册小松鼠找花生导学案是语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇小松鼠找花生导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。

人教版一年级上册小松鼠找花生导学案

教材分析: 《小松鼠找花生》一课选自教科版义务教育课程标准教科书小学语文一年级第七单元第一课.本单元以“益智”为主题，主要激励学生遇事仔细观察、勤于动脑，发挥自己的聪明才智。本课通过小松鼠找花生这件事，告诉学生花生的生长特性，教育学生遇事动脑筋、想办法，积极发挥自己的聪明才智。

主要的教学模式：目标导学法。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我会说课文的主要内容。

学习方法：读一读、演一演、讲一讲。

教学重点 ： 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得遇事动脑，想办法。

教具课件准备：课件、头饰、松鼠图、鼹鼠图、花生图、问号、感叹号。

预设教学流程：

一、激发学生学习兴趣，导入文题，自主质疑。

1、同学们，看,老师给你们带来了什么礼物?

生：花生 (师：板书花生)

花生也叫落花生、花生果.今天有只特别爱吃花生的小松鼠(出示小松鼠贴图，同时板书：小松鼠)来到了我们的课堂，它想邀请我们跟它一起去找花生呢!，(板书：找)你们愿意么?那就快快行动吧!请大家齐读课题。这个字是卷舌音读鼠，松鼠，(拿字卡)再读课题。

2、看到课题你想知道什么?用我想知道的句式来说好吗?(出示句式：我想知道---------------)

生：略 (师根据学生回答板书：到哪里找?为什么找?怎样找?找到没有?等)

二、出示学习目标，明确读文方法。

同学们提出的问题真有意义,你们真是爱动脑筋的孩子。这几个问题恰恰说明了小松鼠找花生的全部过程。为了更好的解决这些问题,我们先来完成第一个学习目标,我会读(贴学习目标:我会读)

幻灯出示读法：

1、第一遍看拼音读课文，边读边圈出不认识的字，不认识的字多读几遍。

2、第二遍用2分钟时间，同桌之间看汉字读课文，每人读一段，不会的字对照拼音多读几遍或是问问同桌，边读边标自然段的序号。认为你同桌读得好的，奖励同桌一个笑脸。

三、初读课文，读通读顺，整体感知。

1、自由读课文。

谁来说说第一遍应该怎样读?(生读屏幕要求)请同学们打开书，左手压书,右手拿笔,看拼音读课文，边读边圈出不认识的字，不认识的字多读几遍。刚才同学们读得真认真，真正做到了不动笔墨不读书。

2、同桌之间读课文。

第二遍该怎样读?大家一起说。(生读第二条要求)

生: 看拼音读课文。

现在请同桌之间看汉字读课文，每人读一段，不会的字对照拼音多读几遍或是问问同桌，边读边标自然段的序号。认为你同桌读得好的，奖励同桌一个笑脸。

3、指名读课文。

用手势告诉老师有几个自然段?(5个自然段)老师想选声音最宏亮的的同学来读课文,其他同学思考课文写了一件什么事呢?

生：课文写了小松鼠找花生的事。

老师相信同学们解决这几个问题之后，会把课文内容说得更具体。

四、精读课文，理解内容，感情朗读。

1、出示学习目标。

师：我们已经完成了第一个学习目标，现在我们一起实现第二个学习目标：我会说。(贴目标)

2、读自己喜欢的部分。

那么，小松鼠到哪找花生?为什么找?怎么找的?找到没有呢?你能解决哪一个问题呢?喜欢哪段，就读读哪段吧!

3、精读第一、二自然段，感受花生的鲜艳。

谁来汇报，你能解决哪一个问题?

学生汇报。

生：我能解决第一个问题，小松鼠到大树旁边的地里找花生。

大树下面长了许多花生，花生已经开花了……边说边版画。结合书上的图，你能读懂什么?读一读体会体会吧。

生：我读懂了花生的花是金黄色的，在阳光下，格外鲜艳。

老师特意穿了一件金黄色的衣服，(拿出手电筒)老师用手电筒的光代替阳光，你觉得老师的衣服在阳光下颜色怎么样呀?

生：老师的衣服颜色很好看。

对了，同学们，颜色特别好看就是格外鲜艳的意思。出示课件换词练习：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下( )。 你认为还可以换成哪些词呢?生：补充(特别鲜艳、非常好看、更加鲜艳)。还有哪些事物可以用鲜艳的来形容呢?生：(鲜艳的领巾、红旗、衣服、贝壳)看来同学们真的理解了词语的意思。带着你对词语的理解，再读读第一段好么?(生读)谁来读?你有什么感受?(花好看)谁能赞美赞美花的好看。

4、可是这么好看的花小松鼠却不认识它，它去问谁了呢?(鼹鼠)(师出示鼹鼠贴图)小松鼠可真是找对人了，鼹鼠长期生活在地下，当然了解花生喽。小松鼠提出怎样的疑问呢?板书：贴“?”谁愿意当小松鼠问一问?

生：读.

师:你为什么这样读呀?

生: 因为这句后面是个“?”号。

其他同学的想法和他一样么?

生:这里有个“呀”字，要读得上扬一些。

你愿意读一读么?

生：读。

谁还愿读一读?

生:读.

师:现在老师就是这只小鼹鼠,谁愿意问问老师?

(师扮演鼹鼠，戴上头饰。)这是花生的花，到秋天会接花生，花生可好吃了!你觉得老师怎样读这段话的?

生：强调花生好吃。

(贴感叹号)这句话结尾有个“!”。感叹号前面有个“呢”字，要读得重一些。谁愿意试着读读?

生：读。

谁还有不同的读法?

5、同学们，不同的理解就有不同的读法，同桌之间练习读读，加上动作演一演。

谁愿意演?(生演)老师看见了两只可爱的小动物。现在男女同学演一演，女同学当小松鼠，男同学当小鼹鼠。同学们表演的很形象，老师为你们高兴。

小松鼠知道有这么好吃的花生高兴么?小松鼠很……它想……(学生接读课文。)真高兴呀!你试试吧，谁能读?老师听出来了，你很高兴。(针对孩子读的情况指导或评价。)花生到底好不好吃呢?老师给你带来了，你们尝尝吧，好吃么?

生：好吃。

现在你明白小松鼠为什么找花生了吧?打“v”。

为了吃到花生，小松鼠是怎么做的呢?谁来读第三自然段?

生：读。

你从哪可以看到小松鼠想吃到花生的?(每天)出示卡片：跟老师读，每天。谁能用每天说句话?现在你就是那只小松鼠，谁想接受我的采访?小松鼠，你每天都到地里来看花生，你想对花生说些什么呢?此时你的心情怎样呢?(盼望)板书。打“v”。

(课间操：小松鼠找花生找得很疲惫了，我们和它一起来休息休息吧。)

小松鼠这么盼望得到花生，可他到底找到花生没有呢?请同学们自己读第四、五自然段。

谁愿意把第四自然段读给大家听?你认为你读得怎么样?其他同学有什么看法?你愿试着读一读么?

等花生是一个漫长的过程，应该慢点读。(师范读)

谁能再试着读一读?

怀着那么大的希望，等了那么久，却一颗花生也没找到，他的心情怎么样呢?(出乎意料、失望)——板书

体会一下失望的心情，语调低沉一些，再读一读吧。

谁愿读?

除了失望，还感到什么?

生：小松鼠感到很(奇怪)

师：明白怎么回事么?(不明白)

(出示卡片：自言自语)他说了些什么?(他自言自语地说……)自言自语就是对谁说?(就是自己对自己说话)

五、 课后延伸，拓展想象，突出单元主题。

1、花生真的被摘走了么?

生：花生在地里。

还有不同答案么?花生到底在哪呢?

生：花生长在地里。

你是怎么知道这个知识的?

生：看课外书。

你的知识真丰富，希望同学们像他学习，多看书，增长知识。

让我们一起看看花生的生长过程吧!花生真的在地里呢。

2、你还知道我们吃的哪些食物生长在地下吗?(出示课件)这类食物很多，但他们都不属于果实，在以后自然课中你们会学到。

3、因为花生长在地下，所以小松鼠没有找到花生，这四个问题都解决了，你能把这四个问题连起来说一说么?

4、同学们你们想帮小松鼠找到花生么?我们说遇到困难要(动脑筋，想办法)板书。

他怎样动脑筋想办法的?是自己亲自动手找还是问别人?自己找.问别人.都问哪些人呢?问鼹鼠、问妈妈、问土地公公、问蚯蚓等。你们的想法真多。

六、当堂检测，积累字词。

我们帮小松鼠想到了办法，小松鼠特别高兴，它送给我们许多花生宝宝，你都认识它吗?(出示生字卡检测)

七、当堂小结，延伸学习目标。

同学们，今天小松鼠的收获可真不小，相信你也收获很多吧，回家把《花生找到了》的故事讲给爸爸妈妈听，这节课上到这里。

板书设计：

13、小松鼠找花生

小松鼠贴图 高兴

盼望 动脑筋、想办法

小鼹鼠贴图 失望

奇怪

以上就是字典语文网小编跟大家分享的人教版一年级上册小松鼠找花生导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!