教学目标

1、学会本课14个生字。正确读写板凳、代替、嗓门、渴望、俯冲、轰炸、叨念等词语.

2、有感情地朗读课文,知道课文讲了哪些内容,了解课文叙述的顺序.

3、教育学生学习革命先辈的奋斗精神,珍惜今天幸福的学习生活.

教学重点

1、了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过.

2、理解教科书为什么是珍贵的.

教学准备

背景资料、实物投影仪

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一启发谈话,导入新课.

1、板书课题:什么叫“珍贵”,你在生活中将什么视为“珍贵”的?

2、检查预习,出示一组词语.

渴望 激励 振奋人心 争先恐后 炮火连天 完整无缺 兴高采烈

根据课文内容,以上哪些词语你觉得最能体现教科书的珍贵?为什么?并在四人小组中互相讨论练说:将词语连起来说一说主要内容。

二、初读课文,了解叙述顺序.

1、轻声读每个自然,弄清每个自然段的意思.

2、讨论:课文中哪些自然段是讲下面内容的,并完成提纲

渴望得到印好的教科书

教科书和张指导员未说完的话激励”我”前进.

3、课文围绕着“珍贵”写了以上四个方面的内容,同学们能从提纲中筛选出最重要的词语来作为每个大段的小标题吗?请上黑板板书.

盼书

取书

护书

激励”我”前进

三、细读课文,理解“珍贵”.

1、带着问题读课文。文章从四个方面来写教科书的“珍贵”.你最感到的是哪个部分?

2、张指导员用生命保护教科书的部分最令人感动.默读自然段.

3、四人小组中一名同学大声读课文,其余三名边听边用“_____”画出张指导员说的话,用”*”画出描写张指导员护书时动作的词语.

4汇报成果,投影出示句子.

“快卧倒……”

“书……书……”

“你们要……好好学习……将来……”

5、交流讨论:这三处话张指导员分别是在什么情况下说的?各处的省略号有什么不同用法?并进行朗读指导.

(1) 敌机突然轰炸,情况紧急,张指导员说的话被打断.朗读时语速要稍快.

(2) 张指导员伤势太重,生命垂危,说话断断续续.

(3)最后张指导员嘱咐下一代要好好学习,话没说完就牺牲了.

6、指导朗读.

7、年轻的张指导员为保护这些珍贵的教科书献出了生命;这些来之不易的教科书显得尤为珍贵.他当时是怎么做的?

出示句子:指导员趴在离我不远的地方,一动不动.那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了.

8、讨论.

(1)“趴”能改成“倒”吗?

(2)为什么要用“压”

(3) 结合“完整无缺”体会张指导员的献身精神.

9、分角色朗读.

10、总结:张指导员牺牲了,这浸染着他鲜血的教科书成了“我”不断前进的动力.

四、学习生字词.

五、布置作业.

1、有感情地朗读课文.

2、张指导员未说完就牺牲了,请你想象他想说写什么.请写下来.

3、抄写生字。

第二课时

一、 复习旧课，理清叙述顺序。

１、 这篇课文围绕教科书的珍贵写了哪些方面的内容？

２、 理清叙述顺序。

二、 谈谈议以，精读课文。

１、 同学们，年轻的张指导员为保护教科书而光荣牺牲了，他临终前惦记的是什么？

２、 交流了上节课作业。

３、 同学们决不会辜负张指导员的期望，因为他们原本就是一群在战争中坚持学习、热爱学习的孩子。《珍贵的教科书》中的“珍贵”还表现在“盼时”、“取书”和“激励”等情节中。

４、 小组合作探究。

５、 反馈交流，研读课文。

（１） 孩子们为什么“盼书”？简介历史背景。

（２） 出示题板，结合课文内容说一说。

没有（ ）；就（ ） 没有（ ）；就（ ） 没有（ ）；就（ ） 没有（ ）；就（ ）

（３）怀着渴望教科书的心情朗读第一自然段。

（４）终于有了教科书，它又是怎么来的？在炮火连天的战争年代，党中央如此关心说明了什么？

（５）“取书”片段用小剧本表演，配合感情朗读完成，并在其中体验“振奋人心、争先恐后”的语气，读出张指导员的激动和孩子们的急切。

６．总结；为什么说教科书是珍贵的？

三、 课外延伸，进行小练笔。

１、 说一说，当孩子们拿到这沾染着张指导员鲜血的教科书时，会是怎样一种场面？孩子们会怎么想，怎么说？再动笔写写当“我”拿到血染的教科书时……

２、 完成课后思考＊练习第２、３题

板书设计

５ 珍贵的教科书

盼 书 保 护

来之不易 珍贵 寄托先烈的期望

激励“我”前进