湖州四中的沈旦老师从容拉开了“浙江省2006年初中语文课堂教学评比活动”的序幕。《我的母亲》成了观摩教师品尝的第一道菜。

沈老师的教学理念体现了语文对话教学的本质。对话教学既要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，又要帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。因此，沈老师的这堂课是一堂很成功的优质课。

1、文本解读到位：

《我的母亲》节选自《胡适自传》中“九年的家乡教育”部分，文章重点不是写母亲的形象而是写母亲对胡适的训导和影响，表达胡适对母亲真挚而深沉的感激之情。至于有人提出“揭示中国妇女心理历程”的主题解读太有个性，在我看来完全不符合胡适的本意，这一点可以探讨。

2、课堂结构精巧：

沈老师的设计是以点带面、以面促篇：

⑴　胡适的母亲是一个_________的人，请用一个词来概括。这个词体现了胡适对母亲的何种感情?这个问题基本上是点上归纳。

⑵　课文哪几段集中体现了这种感情?学生找出第4、13段，并从中提取“训练”、“影响”两词，这个问题基本上是面上概括。

⑶　由第4、13段，引导学生阅读5～7、8～12段。5～7段的问题是“在作者的心中这是一种怎样的做人训练?”;8～12段的问题是“母亲与家人相处时，作者感受到了什么?”。这个问题基本上是全篇辐射。三个问题层层推进，入口小、出口大，小中体大，在中现小。

3、语文味道十足：

再精巧的结构只不过是副骨架，内含思想和情感的文本言语才是骨架上的血肉。语文课的味道在于细读品味，因此沈老师在教学中注重引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。如第4段中的“训练”、“恩师”、“慈母”;第13段中的“极大极深的影响”、“如果……”、“都……”;第8段中的“这样的过年，我过了六七次”、第9段中的“我渐渐明白……”、第10段中的“我总听见前堂……我开了房门……”等等，并适时引导学生朗读表达。有口头表达也有书面表达，表达中有一细节最足称道：沈老师要求学生模仿“你那一句‘你总要骑上你老子的脚步’，让我的人生之路有了方向，从此不再迷路”的句式来说说此时胡适的心声。这既是学生与作者对话，更是语言训练，体现了语文课的本色味。

4、学生主体先行：

阅读对话教学中的教师预设应以尊重学生的主体地位为前提。沈老师在这节课中且放且收，“放”是充分尊重学生的主体地位，“收”是教学中的必要预设。上面所提课堂结构的三个问题是课堂教学的骨架，是教师的精心设计，问题偏离了骨架就一定要收。但骨架的血肉是应个性化的，沈老师在这方面做足了文章，尽量要文章的血肉丰满起来。如：母亲对胡适的“做人的训练”有许多独特之处，对此你有何看法?对这个问题，有学生认同，有学生反对。认同也好，反对也罢，沈老师都给以肯定，这是“放”。但仅如此，就是“放纵”。沈老量师用心引导学生深入文本，探寻胡适心理，在讨论和品读关键词句中感受母亲对胡适的教之严中深藏着爱之急，这又是“收”。