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随时随地学习
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教学内容：11、读书要有选择
教学目标：1、学习生字新词，有感情地朗读全文。
2、懂得如何选择合适的读物。即“读书要有选择”
3、激发学生读书的兴趣。
教学重难点：介绍如何选择合适读物。
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
导入课文
指导自学
一、导入课文：你还记得以前学过哪些学好语文的课文?
1、从《“煮书”》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》导入。(简略地说一说课文的大意)
2、出示：读书要有选择
根据课题说说课文要写清哪些问题。
题解：可读的书浩如烟海，人要在短暂的一生中把所有的书都读完，简直是天方夜谭。那只能是有选择地来读。文章标题“读书要有选择”就提出了作者对“读书”的见解，文章内容就是围绕如何“选择”来写的。
二、指导自学
1、初读课文：
(划出自己认为比较重要的内容或者写一写批注。明确课文的层次。)你读懂了什么?
《“煮书”》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》
读课题
自读课文
划出自己认为比较重要的内容或者写一写批注。明确课文的层次。
教学步骤
教师活动
学生活动
交流感受
第一节：写应当对读物进行认真的选择。
第2——9节：写可以选择哪些类型的读物和如何选择读物。
第10节：写掌握选择合适读物这种本领的益处。
2、再读课文，根据课题提出的问题展开讨论。
( 如何选择合适读物?)(重点学习第二部分)
3、交流：
(1)选择哪些读物?(具体说一说)
说说为什么要选择这些读物(优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书)
引导学生在读的基础上理解。在理解的基础上再让学生用自己的语言表达出来。
(2)怎样选择读物?
根据自己的兴趣爱好、征求他人意见。
(3)你喜欢选择什么读物?(小组交流)
三、交流感受
1、再读全文，说说课文第二到第五自然段的结构和写作特色。
再读课文，展开讨论：如何选择合适读物?
交流：
整体感知。
质疑
(内容浅显易懂，结构井然有序，排列整齐，问答式，层次清楚，语言质朴清新。)
2、说说自己在营造书香式校园活动中应该怎样做的：
交流：看些什么书，介绍些优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书
四、质疑
读全文，提出问题
作业设计
1、朗读课文。
2、选择自己喜欢的课外书阅读。
板书设计
11、读书要有选择
名人传记
科普类书
工具书
教学反思
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