师：刚才，我们一起到森林里参加了小动物们举行的“比尾巴”比赛，认识了许多种动物尾巴的特点，觉得十分有趣。现在，我们也来举行一个“动物尾巴介绍会”，请小解说员们准备好自己带来的有关动物尾巴的资料，谁先上台向大家介绍你喜欢的动物尾巴的特点？

生：我带来了一张老虎的图片，老虎的尾巴长长的，上面还有许多花纹。

师：这位小朋友说得真好！他能用“长”来生动形象地介绍老虎尾巴的特点（板书：长）。大家在介绍时，要向他学习，看谁也能用上本课学到的表示动物尾巴特点的词，如“短、扁、弯”，还可以发挥想像，用上“好像”这个词。还有哪位小朋友们想上来向大家介绍一下？

（生争先恐后地举手）

师：这么多的小朋友举手啊！这样吧，大家先在四人小组交流，等一下选派一个代表向全班介绍。

生：四人小组交流。

生：各小组选派代表上台介绍。发言情况举例如下：

生１托着小鱼缸上台：这是我养的小金鱼，金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。

生２举着图片上台：这是我昨晚在电视栏目《动物世界》上看到的一只长颈鹿。我把它画了下来。它的尾巴又细又长，好像小辫子，又好像一根毛笔。

生３拿着玩具袋鼠上台：袋鼠的尾巴又粗又长，袋鼠经常把它当作椅子坐。

生４带着一本《动物小百科》上台，翻开其中一页：锦鸡的尾巴五颜六色，非常美丽。新课标中指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

这个教学片断突出了以下几方面的特点：

１、积极开发课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。

教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会，初步培养了搜集信息和处理信息的能力。积极开发并充分利用课外语文学习资源，不仅是语文学习途径的拓展，更是学习方式的转变。在信息化的社会里，课外乃至校外有丰富而便捷的学习资源，这给全面提高语文教学质量提供了很好的契机。

２、利用生本资源，丰富语文教学

教师引导学生运用本课所学的表示动物尾巴特点的词“长、短、扁、弯”等，让学生出示材料进行介绍，培养学生语言表达能力和想像力。学生精彩的发言使这堂课充满了语文味丰富了语文教学。例如长颈鹿的尾巴又细又长，好像小辫子，又好像一根毛笔；我养的小金鱼，金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子……。

３、创造性的运用教材资源

《比尾巴》是一首儿歌，儿歌的主要特点是主题单一，内容浅显，结构简单，易读易记易唱，学生容易接受。《比尾巴》这首儿歌是一首问答歌，通过三问三答的形式，告诉儿童六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文言谈明白易懂，句式整齐，一韵到底。整首儿歌明快通畅，音乐性强，极富儿童情趣，因此它能激起儿童朗读的欲望。

教者不是简单地让学生去了解课文中介绍的动物尾巴，而是在学生充分理解课文内容的基础上，利用教材本身特有的拓展延伸性用富有童趣的过渡性语言，把学生带出课文，带入“动物尾巴展示会”的学习情境激发学生的学习兴趣