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随时随地学习
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在我国，“特级教师”是中小学教师职业的最高荣誉。获得这一荣誉是不少中小学教师多年的梦想与追求。“特级教师”虽然不是职称，但获得这一称号，就意味着进入了一流教师的行列。像大家熟悉的全国著名特级教师霍懋征、斯霞、于漪、魏书生、钱梦龙、李吉林和马芯兰等，无论是他们的敬业精神、学识水平还是教学艺术，都是全国中小学教师学习的楷模。
可以想见，做一名名副其实的特级教师显然不是一件易事，评选特级教师也应该是一项标准相当高、要求相当严的工作。然而，从近几年各地评选特级教师的状况以及评选出来的特级教师的整体素质来看，有些地方的评选工作很不尽人意，以致某些特级教师的素质还不如一般教师。
表现之一：评选条件未能做到与时俱进。一些地方评选特级教师的条件还是“老一套”无非是“能全面自觉地贯彻教育方针”，“敬业精神强”，“为人师表”，“有较强的教科研能力”等。在知识经济时代，在我国的基础教育已进入全面推进素质教育和创新教育的新时期，如果还是按“老一套”的条件评选特级教师，那就无法适应时代发展的要求。
２１世纪的中小学特级教师应具有先进的教育教学理念，熟悉国内外基础教育理论的发展前沿，掌握先进的学科教学知识，还应有创新精神，善于将现代教学技术与课堂教学高效整合。如今，电脑、多媒体等现代教学技术已被广泛地应用于课堂，如果评选出来的特级教师连电脑都不会操作，课件也不会制作，则很难起到应有的示范作用。因此，评选特级教师也要与时俱进，要对候选教师提出更新、更高、更适合时代发展的条件与要求，把我国的特级教师队伍建设成始终走在时代前沿的教育教学带头人。
表现之二：评选条件重形式，轻质量。这集中表现在对候选教师的科研能力的要求上。有些省的红头文件要求参评对象“任现职（指高级教师）以来在省级以上刊物上发表教育教学论文３篇以上”，“或获得过省以上学术团体论文奖３篇以上”，“主编或参与过教育教学专著编写等”。实际上，一些特级教师拿出来的“一等奖”论文其实是用“评选费”换来的。一些特级教师拿出来的“专著”，其实是“习题集锦”、“复习大全”
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