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随时随地学习
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案例：
(通过第一自然段的学习，学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。)
师：就在“我”很着急的时候，突然看到了什么?
生：这时，“我”看到了窗外飞来一只鸟。
师：请小朋友们看着图，做个翻译家，告诉我们：笼子里的小鸟在说什么?
生：笼子里的小鸟可能在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀!”
生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，妈妈，我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”
生：笼子里的小鸟在说：“妈妈，妈妈，你快来救救我呀!我再也不想在这儿呆了，快救我出去吧!”
生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，你快跑!这个小孩要来抓你了!”
生：笼子里的小鸟会说：“妈妈，快救我，我一分钟也不想在这儿呆了，我想回家。”
……
师：那么，窗外的那只鸟又会说些什么呢?
生：窗外的那只鸟会说：“孩子，妈妈可找到你了。”
生：窗外的那只鸟会说：“孩子，你怎么会在这儿呢?”
生：窗外的那只鸟会说：“孩子，妈妈找了你好久了。别怕，我这就来救你。”
生：窗外的那只鸟还会说：“孩子，妈妈找你找了好多地方。原来，你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗?你就是不听话!”
……
师：这一自然段应该用什么语气来读呢?
生：这一自然段应该用焦急的语气来读，要读出这两只鸟焦急的心情。
(学生练读，指名读，师生评议)
体会与反思：
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”喜欢想象，富于幻想是儿童的天性。上述案例中，执教者着力训练学生的想象力，让学生在轻松舒适的环境中，展开想象的翅膀，让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去想、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家，使学生的语言表达流畅，而学生在这不断参与语言实践的过程中，思维也与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。
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