霍懋征老师自1943年从北京师范大学毕业，就一直在北京第二实验小学任教，一干就是60年。60年，21900个日日夜夜，几乎相当于人的一生。无论顺境、逆境，无论国家、学校、家庭发生什么变化，霍老师始终工作在教学第一线，始终生活在学生中间，痴心不改，无怨无悔！霍老师从教60年，桃李满天下，为祖国培育了万千英才；霍老师从教60年，硕果累累，为我们提供了丰富的教育、教学经验。我们庆贺霍老师从教60年，最好的礼物莫过于认真总结她的教育教学思想；我们表彰霍老师的辉煌业绩，最好的方式莫过于把她的先进教育思想和教学经验发扬光大。霍老师从教60年的经历，折射了共和国小学教育的发展史；霍老师的教育思想、教学经验十分丰厚，有待认真开掘。在这里仅列举一二，让我们共同向霍老师学习。

一学霍懋征老师对小学教育执着的爱。

“没有不可教育或教育不好的学生。”“没有爱就没有教育。”这是霍懋征老师的座右铭，更是霍老师教育实践的总结。她深深地爱着所教的每一班学生，每一个学生，无论是乖巧的、调皮的，无论是上进的、贪玩的，无论是成绩好的、成绩差的。只要你和霍老师一接触，只要你一听她谈起自己的学生，就会被她对学生真诚而执着的爱所感动。她爱学生甚至胜过爱自己的孩子。原实验二小领导褚连山同志曾讲过这样一件事：1962年6月，医院通知学校转告霍老师，正在住院的女儿病危。当时霍老师正在上课，听到女儿病危的消息，她仍坚持把课上完。待霍老师赶到医院时，女儿已经病故。大家安慰霍老师，她悲痛地说：“我爱我的女儿，我也爱我的学生，我不能因为女儿一人，而耽误40多个孩子的学习。”

霍老师对学生的爱，源于对小学教育的爱。她大学毕业，坚决要求到小学工作。霍老师说：“因为我喜欢小孩子，更重要的是我认为小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育。基础打好了，才能盖起高楼大厦。我愿做打基础的工作。”对此，我国著名教育家叶圣陶先生曾给予高度评价。他说：“霍老师有高深的学养，而坚持从事小学教育工作，数十年如一日，为改进小学教学做出了成绩。我不仅对她表示敬佩，并且认为她用事实来证明了我的愿望：在小学阶段打基础的工作十分重要，必须下大功夫用大力量把它做好。”对小学教育极端重要性的深刻认识，使霍老师对学生的爱，升华为对小学教育的爱，升华为事业心、责任感和高度敬业的精神。

霍老师这种高尚的对教育的爱，又源于她对祖国、对人民永恒的爱。霍老师对祖国、对人民，始终怀着赤子之心。特别是改革开放以来，霍老师看到教育事业备受国家重视，自己深受鼓舞，决心为小学教育奋斗到最后一息。她已年近八旬，仍在为小学教育、为西部地区的教育到处奔忙。这充分体现了“匹夫有责”的社会责任感和她对祖国、对人民的忠诚与热爱。我们向霍老师学习，首先要学习她对学生无私的爱，对教育执着的爱，对祖国、对人民赤诚的爱！

二学霍懋征老师不断探索、与时俱进的创新精神。

霍懋征老师从事小学教育的60年，是倾情投入、矢志不渝的60年，是勤奋学习、努力实践的60年，是不断求索、永不满足的60年，是坚持改革、与时俱进的60年。她总是站在小学教育、教学改革的前沿，运用创新思维，具有前瞻性地思考教育、教学问题。无论是在青年时代、中年时代还是到了耄耋之年，她总是教育、教学改革的鼓吹者、实践者，不断创造新经验，不断取得新成绩。

霍老师刚一加入教师队伍，就暗下决心：一定要做一个新中国的好教师，做一个有作为的教师。20世纪50年代初，她就积极进行学制改革实验，探索语文教学规律，逐渐形成一套有效的阅读教学“讲读法”。由于工作成绩优异，1956年她就被授予特级教师的称号。

粉碎“四人帮”以后，霍老师焕发了青春，踏上了探索教育、教学改革的新征程。她针对当时语文教学少、慢、差、费的弊端，进行语文教改实验，提出“速度要快，数量要多，质量要高，负担要轻”的16字改革方针，把着眼点放在开发学生潜能、使学生学会学习上，从课程到教材、教法，进行了全面改革，其时间是刚刚经过十年浩劫的1978年！霍老师改编和充实教材，尝试着精讲、多练，使学生学一知十、举一反三，一个学期竟学了95篇课文，达到了用时省、效率高、能力强的目的。这项实验在全国产生了强烈反响，使广大小学语文教师看到了教学改革的巨大潜力和丰硕成果，大大激发了广大教师进行教学改革的信心和热情。

到了80年代及90年代，霍老师不顾年事已高，不满足于功成名就，不囿于已有经验，又开始进行素质教育的探索。她响亮地提出“教在今天，想到明天”，总结出“十个学会”，并以此作为教育、教学的根本目的，即学会做人，学会自律，学会学习，学会思考，学会创造，学会审美，学会乐群，学会健身，学会生活，学会劳动。这“十个学会”体现了素质教育的思想，体现了教育以人为本、促进人的全面发展的教育理念。霍老师不愧为基础教育战线的一面旗帜，这面旗帜上赫然写着“不断探索，与时俱进”，写着“教育思想永远年轻”！

三学霍懋征老师先进的教育思想和教学经验。

一是以学生为主体、让学生做主人的学生观。霍老师基于教育的根本目的是促进学生全面发展的基本理念，尊重每一个学生，热爱每一个学生，赏识每一个学生，使每一个学生都得到来自老师的爱；在教学中，霍老师努力培养学生的学习兴趣，营造民主、宽松、和谐的教学氛围，使每个学生由爱老师到爱语文这门学科，变“要我学”为“我要学”，兴趣盎然地投身于学习之中；霍老师实行分层教学，做到因材施教，使人人有机会进行实践，获得愉悦，体验成功，培植自信。学生有了自信，就有了自主学习的动力，学习主人的地位就得以确立。霍老师一贯主张对学生“激励、赏识、参与、期待”，即激励每个学生好学上进，发现并赏识每个学生的才华，创造条件让每个学生参与教育、教学活动，以爱心、信心和耐心期待着每个学生的成功。这就是霍老师赏识人人、人人成功的学生观。

二是坚持文道统一、重视方法指导的教学观。霍老师始终认为，教师的职责是教书育人，育人是教书之本。即使是在刚刚粉碎“四人帮”，亟待提高学生语文水平的情况下，她也没有动摇“教书育人”的信念。霍老师针对“淡化语文教学中的思想品德教育，否则语言文字教学和思想教育两败俱伤”的说法，不仅发表了针锋相对的意见，而且用示范课形象地说明了：不仅课文本身具有丰富的人文内涵和情感因素，是文道统一的，而且在语文教学中完全可以将培养能力、丰富知识、提高认识、培养美感有机地统一于教学过程之中，通过形象感染和情感熏陶，达到语言文字教学和思想教育相得益彰的教学效果。霍老师在教学中一贯注重引导学生掌握最基本的学习方法。如，多读，多想，多听，多问，多练。她特别注意鼓励学生质疑问难，发表自己的见解，展开讨论甚至争论。霍老师认为，让学生说自己想说的话，是学生创新学习的重要实践。进入新时期，顺应时代的要求，霍老师不断扩大“学会学习”的内涵，在教学中鼓励探索，发展想像，引导发现，注重培养学生口语交际的能力、搜集处理信息的能力、创新精神和实践能力。

三是革新、开放的大语文教育观。霍老师一直认为，课堂教学容量是有限的，课外则是无限广阔的天地。在她教的学生中，课外阅读、课外练笔、课外活动、社会实践已经成为学生发自内心的需要，成为学生生活的一部分。在大语文教育观的指导下，霍老师长期坚持创造性地运用教材，不断开发语文教育资源，使学生在丰富多彩的语文活动和社会实践中学语文，用语文，长才干，学做人。

总而言之，霍懋征老师的教育思想给我们的启示是多方面的，值得我们认真学习、研究、借鉴，使其成为我们的共同财富。邓小平同志生前曾动情地说：“一个小学教师，把全部精力放到教育事业上，就是很可贵的。要当好一个小学教师付出的劳动并不比一个大学教师少，因此小学教师同大学教师一样光荣。”这是这位世纪老人对包括霍老师在内的所有爱岗敬业的小学教师的高度评价，是对全国小学教师的鼓励和鞭策。

新世纪对基础教育工作提出了更高的要求。形势喜人，任务逼人，广大教育工作者任重而道远。“化民成俗，基于学校；兴贤育德，责在师儒。”我们要以崇高的政治责任感和历史使命感，勤奋地学习，创造性地工作，为建设高质量的基础教育，培养“四有”新人，提高国民素质，不断作出新贡献！