一． 创设情境，以读激趣：

师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美的读读课题

（学生读：水乡歌）

上节课啊 我们熟读了课文，

大家知道了这首诗歌描写了水乡的哪三多呢？（板书：多）

交流：水多、船多、歌多（师相机出示）（并板书：水 船 歌）

过渡：是呀，水乡 “水多、船多、歌多”，它就象流动的水墨画，美不胜收。（看课文的小电影）

过渡（指板书）:正因为水乡绿水清波,才会显得生机勃勃,

三 学习 第一段

课文是怎样描写水乡的水多的呢?现在请大家自由的读一读课文的第一段想一想：哪些词语让我们感受到水乡的水很多很多呢？（用笔把这些词语画出来）

(出示自读要求,学生自由读课文 老师巡视检查)

四. 师:谁来说一说，从哪儿可以看出水乡的水多？

（点击课件：水多）

1 感受水多

（指名学生汇报：千条渠 万条河 一个连一个 处处）

师：同学们很会读书也很会思考。现在老师请你们自己好好地读一读课文的这一段，边读边想象文字中所描绘的画面，当你读到这些词语的时候，你的眼前仿佛看到了什么？你的心情怎么样？

（学生自由的读一读课文第一段 边读边想象）

（指名读课文的第一段 并说一说读了第一段你好像看到了什么？）

（预设：当我读到这些词语的时候，我觉得小河非常多，池塘也很多 (还有谁来说说你读到的画面? (师:是啊!一个连着一个,密密麻麻。 ) (是啊!处处就是到处 这里也是水 那儿也是水)）

师：是呀！当你眼前出现这样的画面时，心情怎样？（高兴 喜悦。。。）

那能不能试着把你心里所想象到的读出来呢？

（指名学生读）

评价A 老师觉得你读的还不够多！能读得再多一些吗？

B 水渠，小河有千千万万，可真多呀，请你读---

C老师觉得河渠读的很多，但是池塘读的还不够多

d哇，多的数也数不清啦！让我们一起读---

师边放图片一边描述：同学们,你们瞧,数不胜数的小河和水渠遍布了水乡的每一个角落,潺潺的河水从房屋中间缓缓流过,人们撑着小船就可以在水乡的大街小巷四处游走,这里的水可真-----(生:多啊!)

（看过图片以后再读。）

师:水乡水汪汪的一片，到处是绿水清波，谁来读好它？

(指名刚才读的不怎么到位的一个学生读)

评价：a这次你读的水比刚才读的多很多

B 老师听出来了，你读的有点水多的感觉了

（相机可以把学生读的不到位的那一句范读一下）

C 老师看到了不计其数的池塘跟河渠，你读的真好，

2.感受水的美

(1)这水是什么样的？老师也想读一读， 请小朋友们想象一下，你的眼前出现了怎样的画面？

老师读：处处绿水荡清波

你感觉到了什么？

生：水很绿 水很清 水很美

师：哎呀！来到水乡，看到河渠纵横交错，池塘一个一个紧紧相连，来到小池塘边，踮起脚尖儿，你会发现---（出示：池塘的水真（ ），都可以看见（ ）。（指名学生读这句）

师:那就请你来读一读这清清的水！（学生读：处处绿水荡清波）

（感觉到了 水很清 但是还不够绿）

（再次指名学生读）

师：）(板书:美丽)

师:看到这样多这样美的水,我们不由自主的发出赞叹----(男同学读:处处绿水荡清波)

水中还倒映着蓝天白云,绿水小草,我们情不自禁的发出感叹—(女同学读:处处绿水荡清波)

师：水乡的水多么让人心驰神往呀！拿起书读第一段（拿起出读第一段）

过渡：水多了船也多了

四 学习第二段

1. 感受船多

（指名一个学生读一读，其他同学想：哪些词语可以读出船很多呢？）

学生汇报：千只 万只 白帆片片 飘满

师：哎呀 这是怎样的一副画面呀！请大家闭上眼睛（放音乐）现在我们就来到了水乡碧绿的湖面上，浮现在我们眼前的---（老师范读：千只船，万只驳 白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）

睁开眼睛，听了老师的描绘，你刚才看到了什么？

（预设：我看不到湖面上到处都是白帆 就像漂浮在空中的白云）

我看到了千只万只的船，非常的多 我看到了很多船都在湖面上….)

（学生说到船很多的时候，老师相机指导：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？

（出示图片和填空

他们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。）

（预设：他们有的在打渔 有的在装载货物(是啊 水乡的物产很丰富,这才会吸引那么多的货商前来) 有的在带游客游玩..(为什么会有那么多的游客呢?)(因为水乡的景色很美)）

师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！（出示：水乡人民真（ ）。预设：勤劳）

师：是啊!正是这忙碌的生活给勤劳的水乡人带来了富裕的生活（板书：富裕）（富裕学生说不出来，由老师总结）

师：如果你就是水乡的孩子，看到自己的家乡这样美丽富裕，你想说什么呢？（预设：我的家乡真美啊 我的家乡有那么多的鱼虾 大家过的那么幸福 我为自己的家乡感到骄傲自豪 我爱我的家乡….）

师:带着对家乡的喜爱再读一读这一段吧!

（指名读）

评价语：你读的让我们深深的感到船很多！

自由悠闲的船儿在湖面飘飘荡荡，你读真好！

你读出了对自己家乡的喜爱。

在这美丽的鱼米之乡生活是多么幸福

（一起读）

三 总结学习的方法

师：刚才我们用了边读边想象的方法感受到了水乡的那又多又美的水，也看到了湖面上忙碌热闹的景象，当我们在读书的时候，如果也能像今天这样边读文字，边在头脑中放小电影，那么读起书来才会更有收获更有感情，记住这个方法了吗？

过渡：美丽富饶的水乡，给这里的人民带来了什么呢？

四 学习第三段

师：请同学们轻声读一读课文的第三段，看能不能读懂，如果有不懂的问题，提出来，大家来研究研究

读后质疑：什么是新生活？新生活能唱吗？歌怎么能箩里装呢？

（不敢肯定学生能质疑这些问题，这是预设，想等试教以后再说的）

师：同学们很会提问题，生活是什么意思大家都明白，在生活前面加上一个新字，说明生活怎么样？

（生活过得很好）

师：你从哪儿可以看出水乡人民生活过得很好呢？可以读一读第二段的文字，想一想！（老师给学生思考的时间）

（预设：船很多 很忙碌 他们忙着打渔，打了很多鱼然后可以卖鱼，卖了许多钱，有了钱生活就过的好了）

第一课时让学生收集水乡人现在生活的场景 铺垫或者是汇报

水乡人现在住的是楼房，用上了电脑，开起了汽车，。。。说明生活富裕了

水乡人养鱼的技术很棒，数量多，品种多，能买好价钱，大家都有钱了，生活就好了。）（不敢肯定学生能说上来 但是学生要是能说出来还是比较出彩的。）

师：学习后面的词语能结合前一段的课文，这是我们理解字词的好办法。

渔民的衣食住行都发生了很大的变化，日子越过越红火，这就是----（生：新生活）

师：刚才两个问题能解决吗？

新生活能唱吗？(如果学生说不出来，老师就引导一下吧)

（预设：唱不但是歌唱而且是赞扬，夸奖的意思）（相机板书：歌唱 赞扬）

那么歌声怎么能装进箩筐里呢？仔细想一想

（预设：装鱼虾的时候在唱歌 所以装进箩筐里的不但是鱼虾也装进了渔民们歌声）

师：他们唱的歌多吗？用文中的句子回答！

（千首 万首 一箩又一箩）

（出示一张丰收的图片）

师总结：瞧！鱼虾满筐，人们的日子一天过得比一天好，这一张张展露的笑容，这一阵阵喜悦的歌声，传遍了风景如画的水乡。

师：谁来唱起这又多又甜美的幸福之歌?（指名读）

评价a 幸福的歌儿唱也唱不完，谁再来读？

B 大丰收啦！能读的再喜悦一点吗？

C 你把歌声读的很美 但是读的不够多.

师：我们不仅唱起这幸福的生活，也尽情歌唱我们美丽的家乡！

作为水乡人民，该是多么自豪呀！（拿起书读最后一段）

（第三段的学习方法主要让学生自由汇报理解词汇，然后再诵读，这样就和前面两段的学习方法不雷同 效果如何要试教后在调整）

四．熟读成诵 升华主题

1．师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐

想看书的就看书读 不想看书的我们就背一背.

2 读课题

师:在这歌声中,我们感到了水乡的美丽和富饶,读—(水乡歌)

在这歌声中,还表达了我们对水乡幸福生活的歌颂和赞美,

（指着板书）

再读---(水乡歌)

五．自主迁移，以读促写

1．师：是的,水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)

师:你看到了什么? （板书：桥、荷花、）

2．师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说出示： 水乡什么多？

__________多，

千_______，万 _______，

______________________。(老师相机指导)

（让二年级学生写有点难度）

过渡：今天啊，水乡人民不但带我们欣赏了迷人的景色，还送来了我们今天要写的生字！

请看！

六 指导写字

读

组词

记忆字形 说说容易写错的地方 有什么办法能记住生字 学生相互交流

老师板书 学生书空

学生临帖 老师巡视

反馈评议

六.总结全文 课后延伸：

2．师：游玩了水乡，小朋友们觉得我们的家乡淮安有什么值得歌颂和赞美的?(出示作业:课外搜集一些歌颂家乡的诗歌,阅读课上我们举行一次诗歌朗诵会,好吗?)

结束语

师：伴着美妙的歌声，我们的水乡之旅结束了，相信水乡的美景会永远留在你我的记忆中。现在我们就随着好听的歌曲走出教室,好吗?(下课)

板书设计:

21 水乡歌

歌唱 赞美

水 美丽

船 多 富裕

歌 幸福

设计意图：在第二段就引导学生理解船多忙碌 从而知道水乡人生活的富裕，水乡的物产丰富，为学习第三段的新生活埋下伏笔。

一二段学习老师引导学习为主 第三段学习老师让学生自读感悟，