一、创设情境，激趣引题。

师：上一节课我们学习了《大海》一课，你们看（多媒体）大海多么宽阔，一望无际啊！人们都把大海比做妈妈，那谁是大海妈妈的孩子呀！

生：海浪……

师：对，浪花就是海妈妈的孩子，今天我们就来学习浪娃娃，请和老师一起书写课题。

生：和老师一起书空课题。

二、自我实践，互动感知。

师：老师昨天让大家回去练习读课文了，你们是怎么读的？遇到困难了吗？怎么解决？

生：我有不会读的字请教了家长……

师：通过读课文，你发现这一课与以前学过的课文有什么不同吗？

生：课文很长。字多。……

师：一小段一小段的，我们把它们叫做自然段。那你再观察一下这段有什么特点吗？（多媒体）

生：第二行比第一行多两个字。

师：（多媒体）自然段的标志就是每一段的开头空两格。

生：哦，那这篇课文就有四个自然段了。

师：你可真聪明呀！我们在读的时候，两段之间要稍停顿一下，再接着读下一段。

师：今天学习的这篇课文不再是儿歌了，我们以前读课文的时候用的是什么方法？

生：指读的方法。

师：我们用指读的方法来读这篇课文太慢，今天我教大家一个新的方法（多媒体），读的时候要把书放平，用手指顺着语句，从左至右做直线移动。（师边说边做示范）

师：下面就用老师教给你的读课文方法结合自己的预习到小组去试着读一读。

生：小组内读课文。

师：同学们读的真认真。好，谁能上前面来给大家读一读。

生：到前面指着屏幕读。

师：你很自信，好吧，你就试试吧。

生：指着屏幕读。

师：看来大家已经把这个阅读方法掌握了，那好，请小组长组织组员到小组读，要求，把字音读准、把句子读通读顺。

生：由小组长组织大家读课文。然后进行汇报。

师：现在，老师要检查一下同学们读得怎么样？哪个组先来。

生：以小组为单位汇报读。

师：能说说你们用什么方法使他们都读会的。

生：领读。

生：齐读。

生：分角色读。

生：不会的重点教。

师：还有的小组想读，那好，我们就一齐读一读。

生：齐读课文。

师：同学们没用老师帮忙，把课文读得这么好！就用自己喜欢的方式表示一下现在的心情。

生：ＹＥ！（做ＯＫ的手势）

三、巧设情境，随文识字。

师：你们看谁来了，你可以在心里读出它的名字（师贴生字），谁能勇敢地到前面来叫一叫他们的名字。

生：指着生字读。

师：谁想当小老师到前面来领大家读一读。

生：（指生字）什么“Ｘ”，其他学生齐声组词。

师：同学们都已经认识它们了！如果他们去别人家做客时，你还能把它认出来吗？

生：看多媒体读句子。

四、轻松律动，间体。

师：我看到大家学习的有些累了是吗？那好，就让我们一起来轻松轻松吧！（师生齐做律动）

五、交流体验，探究感受。

师：轻松过后，浪娃娃高兴的回家了！我们再来读一遍课文，你们喜欢读课文的哪一段，就读哪一段，边读边想，你知道了什么？

生：自由读课文。

师：谁想读给大家听。

生：我喜欢读第１段，因为浪娃娃天真可爱，和小朋友一样，在妈妈怀里上来下去的。

师：你能读一读吗？

生：能，生读课文。

师：你读的真好！其他同学也一起来读一读好吗？要读出浪娃娃的天真可爱。

生：齐读第一段。

生：老师，我喜欢第２段，因为写的海妈妈和蔼可亲，我给大家读一读。

师：他读出了海妈妈的和蔼可亲，我们一齐来感受一下。

生：齐读第２段。

生：我来读第３段。

师：你为什么把它读的这么好。

生：因为浪娃娃帮助人们做好事，所以我喜欢读这段。

师：我们在读的时候应该象他这样读出喜欢的语气来。

生：我喜欢读最后一段，因为浪娃娃推着机器去发电，我想带着快乐的语气给大家读一读。

师：他读的非常流利，还有谁喜欢这一段，请你起立。浪娃娃天真可爱的样子，老师也非常喜欢，我们一齐来读一读，行吗？但有一个要求，边读边想，大海能帮助人们干什么？

师生齐读课文

师：谁来说说大海能帮助人们做什么？

生：大海能为人类提供食盐，提供鱼、虾……

师：大海不光能提供吃的，而且还能发电。（师简介发电知识）

六、激发想像，拓展延伸。

师：浪娃娃帮助人们做了这么多好事。那么，学了这篇课文后，你最想说什么？

生：我太喜欢浪娃娃了！

生；我要去大海做客！

生：大海的本领真大！

生：我要好好学习长大后去开发大海……

师：我们都和浪娃娃交上了朋友，回家后可要记得把浪娃娃帮助人们做的好事告诉我们的邻居和小朋友们。那好，今天的课上到这儿！下课。