教学目标

1、积累表示“看”的词语;能照样子填写表示人物说话时神态的词语。

2、正确流利朗读课文，了解保罗两次都想错了，他错在哪里。

3、懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。

教学重点和难点

1、了解保罗两次想错的原因。

2、有感情地朗读描写小男孩神态、语言等的句子。

理解“给予”的含义，懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。

教学媒体

相应的课件。

课前学生准备

预习时初读课文、标小节号。

教学流程

一 谈话引入

1、(出示图：轿车)这是一辆崭新的轿车，指名读词语：轿车。积累带有“乔”的形近字。

2、这辆崭新的轿车从哪儿来的呢?老师来告诉大家，听写一句话。

保罗在圣诞节前收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。

出示：句子 学生校对

3、这辆车给保罗带来了便捷和快乐，也给我们带来了一个生动的故事。

二 初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

填空：( )在圣诞节前收到了( )。他遇到了( )和( )，他们三个人一起( )。

2、指名交流。板书：保罗 小男孩 小男孩的弟弟

3、指名分节朗读课文，请学生纠正读错的字、词、句。特别是多音字：“给予”的“给”读jǐ

“给予”是什么意思?

三 深入学习

1、课文中保罗两次对小男孩产生了误解，请你快速读读文章，找出相关语句，用波浪线划出来。

2、生交流：

(一)第一次误解

出示：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样得哥哥。但是，那小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。

(1)出示句子：

“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……”

“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

(2)读读句子，思考：省略号省略了什么?“那样”是指什么?保罗为什么十分惊讶?

(3)抓住“惊讶”一词，进行朗读训练。(出示有提示语的句子)特别关注一下提示语中的：点点头、惊奇得瞪大眼睛。请学生做做动作，自由地读一读，感受一下提示语在句子中的作用。

(4)指名交流，朗读

(4)训练：小男孩( )：“先生，你能把车开到我家门口吗?”

(二)第二次误解

过渡：当小男孩说这句话的时候，保罗又笑了。

出示：保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，但他又想错了。

(1)指名读课文的5-8小节，打量是什么意思?这也是一个表示看的词语，能再说几个表示看的词语么?(注视、俯瞰、仰望、凝望)

(2)自由朗读5——8节，想想保罗为什么笑了，他猜想小男孩想干什么?

小男孩到底想干什么呢?(出示：第9节)

(2)不理解的同学要多读几遍，指名回答：小男孩想像保罗的哥哥一样，将来送一辆新车给弟弟。

(3)小男孩的这句话，就是的课题：出示课题：“我也会送你一辆新车”

齐读课题，思考引号的作用，说说你对这句话的理解?

提示：小男孩为什么要送弟弟一辆新车?(弟弟残疾了，需要用车来代步)

小男孩想要送的只是一辆车么?(小男孩不仅要给弟弟一辆新车，更重要的是要鼓舞弟弟生活的勇气。)

这辆车还包含了什么?(包含了哥哥对他深深的爱)

四 回到整体

1、教师串读课文

学生主要通过有感情地朗读人物对话，再次感悟文本

老师读提示语，你们要按照老师的提示语来读，读出相应语气。

2、师总结：

从那天起，保罗真正懂得了一个道理——(出示：给予是快乐的)

为什么给予是快乐的?说说你的体验。

板书设计 “我也会送你一辆新车”

保罗 小男孩 小男孩的弟弟

给予是快乐的

本课小结 通过反复朗读，学生理解了“给予”的含义，懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。

反馈教学效果的作业 把错乱的词语整理成句子：

(1)屋 顺着 小男孩 台阶 跑进了

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(2)有 商店的 很多 橱窗里 好东西

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