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一、质疑激趣
师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。
老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里
在小组内交流自己的观点。
三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：
１、从“屋内装饰”看出“穷”。
相关句子：
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
２、从“吃、穿”看出“穷”：
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
３、从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”：
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。
四、体悟那四处流溢的“富有”
１、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）
２、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？
３、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。
４、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。
预设交流要点：
⑴家的整洁与温馨。
⑵桑娜关心生病的女邻居。
⑶夫妻不顾生活困难收养孤儿。
５、抓住课题，拓展升华：
作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。
如果不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。
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