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高一语文复习：西部落日（公开课资料）5
必修一：《西地平线上》
【三维目标】
1.培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力;2.培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。
【过程与方法】
1.自主学习与合作学习相结合;2.探究与活动，亲近大自然。
【情感态度与价值观】
加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界。
【教学重点】 培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力
【教学难点】 对“大美”的理解
【教具准备】 投影仪，胶片
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一.导入
(略)
二.整体感知：
1.快速浏览全文。
2.思考：
1读完全文，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么?
2最能概括全文内容的语句是什么?
3贯穿全文的感情线索是哪两个字?
用原文语句回答。
明确：“雄伟”;
“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”;
“震撼”
二.文本研习：三次落日
小组讨论：
1.找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原苍茫的远方弧状的群山之颠、左公柳
柔和美丽安谧——动感——慈爱
“惊呆”“恍若一场梦境”
第二次：罗布淖尔荒原
血红辉煌
“像在画中”“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”
第三次：阿勒泰草原
火烧云：灿烂热烈夸张
“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”
2.说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么?(只要言之成理)
3.从写作手法来品味三次落日。(朗读)
明确：第一次：比喻，突出落日之大、圆。
拟人，将落日人格化。
第二次：对比。荒原的景色——冰冷的太阳——血红的落日
突出落日的辉煌、鲜艳
渲染。在欣赏落日的过程中播放《泰坦尼克号》，体会悲壮的氛围。
第三次：侧面烘托。用火烧云来表现落日的灿烂。
4.作者在观赏落日时，有了许多联想，找出来，说说与落日有什么关系。
明确：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壮与落日的壮美很相似，爱国爱乡。
第二次：罗曼?罗兰创作的《约翰?克里斯多夫》时看到日出的情形。落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。
第三次：成吉思汗的历史功绩。勇敢走进辉煌，走进历史的长河，与太阳把它的余热献给火烧云，造福后人很相似。
三次丰富的联想，让人感受到西部不仅有壮美的落日，还有深厚的人文历史。作者对这样的土地自然充满了热爱，所以文末再次提到“雄伟的风景”和“世间的大美”，与更多的人分享。
三.总结。
四.拓展迁移：
请同学们表述身边的自然之美，写写我们苏中平原的落日、引起的联想和你的感受。
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