27 鱼游到了纸上

一、教材解读

1.课文简说。

这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。

教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见、心里所想、笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。

②鱼游到了纸上。

这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真、坚持不懈的结果。

(2)对词语的理解。

泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。

一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。要注意结合文中描写青年人画鱼的神态和动作的具体语句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。

融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读，感受青年人全身心投入的执著精神。

赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。

工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相对。

速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。

二、教学目标

1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

三、教学建议

1.课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。

2.教师可以参考以下思路展开教学。

(1)初读课文，了解内容，感知人物形象。在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由;也可按事情发展顺序，即作者对年轻人的认识(举止特别──画技高超──骄傲──令人敬佩)来进行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。

(2)细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。对一些含义深刻的句子，要引导学生运用以前学习的一些方法，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。

文中写青年举止特别，除因他是聋哑人外，更表现在“他爱鱼到了忘我的境界”：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话”，观察金鱼入神着迷;“有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动”，作画时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了;“围观的人越来越多……他好像和游鱼已经融为一体了”，作画到了痴迷的境界，物我两忘;“他似乎忘了时间，也忘了自己”，“每个星期天都到玉泉来……忘了回家”，看鱼画鱼持之以恒，坚持不懈。要注意前后联系，通过解读这些句子具体的含义，体会到青年人虽然聋哑，但专注而勤奋，这是他画的鱼栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。

(3)美读课文，表达情感，积累运用语言。本文语言平实而情感浓郁，教师要指导学生有感情地朗读课文。可以采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年专注细致和人们的赞叹。

作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。通过多读，引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写，并抄写下来。还可随堂进行小练笔，结合插图，想象围观人们议论的情景，并写下来。

教师也可结合本班学生实际，采用其他教学思路，如自读质疑──小组讨论──全班交流──教师指导──积累运用等形式。

3.“金鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系是本文的重点和难点。“金鱼游到了纸上”，在文中是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”，是说聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。“先”，点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系：要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。可引导学生结合学过的成语《胸有成竹》来理解两者的关系。

4.本课的生字中，“澈”要注意读准字音，“港、壶、徽、聋”笔画较多的字注意指导笔顺和记忆字形。

5.课后小练笔，教师可以引导学生结合课文第6、7、8三个自然段和插图，想象围观的人越来越多，围绕着聋哑青年作画的专注态度和画技的高超，老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。可以先说一说，再写下来。

四、教学案例(片段)

是鱼画到了纸上还是鱼游到了纸上

师：今天，我们学习第27课。(板书：鱼画到了纸上)

生：(哗然)老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。

师：(故作愕然)不对吧，鱼怎么会游到纸上呢?

生：哎，有道理。鱼只会在水里游，怎么可能游到纸上呢?

生：可书上明明是“鱼游到了纸上”呀!

(持不同观点的同学开始争论)

师：鱼究竟能不能游到纸上呢?我们认真读完课文之后，再下结论。

(生边读课文边思考)

师：得出结论了吗?

生：鱼能游到纸上。因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。

师：这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活，逼真?请用课文中的句子回答。

生：“因为他爱鱼到了忘我的境界”。

师：怪不得呢!课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界?

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

生：他似乎忘记了时间，也忘了自己。

生：一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

师：真是如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢?当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来啦”时，是怎么回答的?

生：鱼先游到了我的心里。

师：鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系?

生：因果关系。因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才能画出活灵活现的金鱼。

师：真是胸有成“鱼”呀!从这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质?

生：做事一丝不苟。

生：做事专心致志。

生：做事全神贯注。

师：同学们回答得都很好。回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人物。

生：《全神贯注》中的罗丹，差一点儿把朋友锁在自己的工作室。

师：学习了他们的优秀品质后，我们受到什么启发?

生：我们做事的时候也要认认真真，一丝不苟。

生：我们上课的时候要全神贯注，认真听讲。

(选自《小学语文教师》2002年第9期，河南省洛阳市涧西区江珠江路小学王德强)

五、相关链接

花港观鱼 花港观鱼公园位于苏堤南段以西，在西里湖与小南湖之间的一块半岛上。南宋时，内侍官允升曾在离这里不远的花家山下结庐建私家花园，园中花木扶疏，引水入池，蓄养五色鱼以供观赏怡情，渐成游人杂沓频频光顾之地，时称卢园，又以地近花家山而名以花港。宫廷画师创作西湖十景组画时，将它列入其中。清康熙三十八年(1699)，皇帝玄烨驾临西湖，照例题书花港观鱼景目，用石建碑于鱼池畔。后来乾隆下江南游西湖时，又有诗作题刻于碑阴，诗中有句云：“花家山下流花港，花著鱼身鱼嘬花。”

今日花港观鱼是一座占地二十余公顷的大型公园，全园分为红鱼池、牡丹园、花港、大草坪、密林地五个景区。