摘要：

人文教育是学校教育的根本。时代需要人文精神，现实需要人文精神，人文精神也是个体发展的精神动力。

提高儿童人文素质，德育为先；渗透人文教育，课堂为营。人文教育要注重新颖性、适宜性、科学性；人文教育要坚持学生主体原则、教育艺术化原则、教育情感性原则、教育愉快性原则。

关键词：人文教育

课堂为营

教育，尤其是小学教育，在抓素质教育的过程中似乎渐渐走向了偏狭，即文化知识和艺术技能。学校和家长在对孩子的培养方向上都毫不动摇地认定考试分数和艺术级别。这固然有其积极的一面，但也不可避免地存在一些隐患，那就是：忽视人文素质的培养，影响儿童个性发展和整体素质。

基础教育的根本任务是培养对社会有用的人，这个“人”必须具有人们常说的“社会性”，这就决定了教育必须以人文精神去熏陶学生，使之具备良好的人文素质。

一

时代需要人文精神。

江泽民同志在视察中国人民大学时强调，全社会都要重视哲学社会科学，要宏扬人文精神。21世纪是科技迅猛发展的时代。科技是一把双刃剑，它在给人们带来发展和财富的同时，也会给人类带来负面影响甚至灾难。所以，必须重视人文精神的导向作用。

二

现实呼唤人文精神。

学生的人格个性要靠人文营养去滋润，没有或者缺少人文关怀，很难让一个中小学生健康地成长。巴金说：“人不能光靠吃米而活着。”那么教育也不能光靠几道数理化题目就能得以发展。现实中青少年问题频频出现，有些地方未成年人犯罪率居高不下，原因何在？就在于少年儿童身上缺乏应有的人文素质。

三

人之成人的需要呼唤人文精神。

人文精神又是个体发展的精神动力，是现代人不可缺少的基本素质。古人说：“志不强者智不立，情不溢者根不深。”这正是人文教育的根本地位之所在。基础教育阶段正是一个“立志、培智、陶情”的关键时期，是人生观、价值观形成的关键时期，从这一意义上讲，加强人文教育是基础教育的一项急迫任务。

那么，如何才能使人文教育得以长期有效地开展呢？笔者认为有两个关键：一是关键要抓德育教育，二是关键要落实到课堂教学。

一

德育为本，提高少年儿童的思想政治素质。

新的时代，少年儿童的个性心理也有了明显的特征：一是正面的时代气息，一是负面的时代病根。从正面来说，少年儿童较以往有了更多的自主意识、开放意识、竞争意识，、创新意识，他们的思维不断拓展，知识层面不断提高。从负面来看，由于社会不良习气的影响，一些学生享乐思想、个人意识潜滋暗长，传统道德意识逐渐滑坡，理想信念淡漠，耐挫能力下降。马加爵从小而大的经历就突出说明了这一点。

基于上述情况，德育工作必须放在首位，而且内容、目标要加以整合，力求向高品位攀升，向深层次开掘，让少年儿童学会胸襟开阔，精神和谐，趣味高尚，做一代人格健全的新人，不仅能“独善其身”，还要能“兼济天下”。

二

课堂为营，扎实渗透。

从学校教育来看，最好的人文教育阵地就是课堂。学校、老师应时时注意把人文教育落实到课堂。一是积极优化教学结构，加强学科间的交互和渗透。例如，语文课可以通过革命先烈的英雄事迹，向学生传授博大精深的中国优秀传统文化，加强历史渗透。其它学科都可以进行横向或纵向的拓展，让学生在丰富的崇高的人文精神营养中茁壮成长。

当然，在学校人文教育过程中必须坚持“新颖性、适宜性、审美性、科学性”相结合的方法，坚持学生主体性原则，坚持教育艺术性原则，坚持教育情感性原则，坚持教育创造性原则，坚持教育愉快性原则，让课堂成为学生的天堂，让人文思想成为天堂之光，使学生的情感思想和人格个性得到充分的升华。