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4、展示华夏文化魅力
课题 | 4、展示华夏文化魅力 | 课时 | 1 课时 （总第 课时） | 科任教师 | |||
授课时间 | |||||||
三维 目标 | 1、了解课文的主要内容，了解贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。 2、以阅读为主，让学生自主、合作、探究。 3、学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。 | ||||||
重难点 | 重点：贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。 难点：学习本文精心选材，详略得当；记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。 | ||||||
教学过程 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 1、在世界建筑历史的长廊中，一个中国人的名字被抒写在了顶级大师的行列中，他就是美籍华人贝聿铭。（结合页下注释④了解人物）这样一位集无数荣誉于一身的艺术大师，还有着一颗深深的爱国之心。下面我们一起来领略他的伟大人格。 2、出示学习目标 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲: 1、朗读课文，积累字词。 2、选择最喜欢的阅读方式阅读课文，找出文章中能体现贝聿铭杰出建筑艺术成就的语句或者事例。 3、本文介绍的是贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展示华夏文化魅力” 标题？ 4、复述每个小标题的主要内容。三个小标题是按什么顺序安排的？ 5、找出文中能表现贝聿铭的爱国之心的语句或者事例。 学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 2、约翰·肯尼迪图书馆 ，华盛顿国家艺术馆东楼，巴黎卢浮宫玻璃金字塔等。 3、本文介绍的是贝聿铭和他设计的建筑是表，歌颂华夏文化的魅力是里，通过写贝聿铭建筑成就，揭示其成功的根源是将现代艺术与中国传统建筑特色结合。展示华夏文化魅力是本文的主旨。 4、这三个小标题先讲贝聿铭在国外的建筑成就，后讲国内的建筑成就；讲国外的建筑成就，先讲从事建筑初期的成就，再讲后来的突出成就，全文内容层层深入，按照初露头角—创建筑奇迹—不变的中国心来安排，结构清晰，使读者一目了然。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟） 一，开头两段，写的什么内容？这两段在全文起什么作用？ 二，选择题（见课件） 五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 1、从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么？ 2、想象作文： 我与贝聿铭见了一面 | 自主备课记录 自主备课记录 | 教研活动记录 教研活动记录 | |||||
板书 设计 |
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教学反思 | |||||||
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
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