童话剧

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲得的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀 退化，丧失了飞行能力的故事。

初读课文就被课文中蜗牛那可爱的形象给逗笑了，它是那么的富有童趣和童真。它努力过，也得意过，从而也改变了自己的一身。这个骄傲的愚蠢得可爱的小蜗牛的形象，便边深深地植入了我的脑海，便也喜欢上了这篇充满童话色彩的寓言故事。生活中的蜗牛是那么的肉麻，黏糊，我可不敢去逗它。再看文中的插图，图中的蜗牛是那样的秀气，美丽，并不比蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂逊色，感觉是那么的神气，可爱，让人不能不喜欢这小小的昆虫。

良好的开端是成功的一半。我认为在教学时，导入犹为重要，它能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，开启学生思维，引发学习动机，引入新教学内容的教学行为方式。导入是思维的起点，好的导入可以激发学生学习的兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。本篇课文的导入，可设计一个小小的谜语：说它是条牛, 没法拉车走 , 说它力气小 , 却能背屋子跑。打一动物名称。相信一定能调动所有孩子动脑的积极性。

再看课文就像父母在描述自己的孩子的趣事一样娓娓道来，在描述的时候，神情有喜欢有担心：如“蜗牛可不是现在这个样子的”中的“可不是”，还有“惟恐”、“生怕”，隐隐的担忧之情就隐含在这些词语中，而“有力的翅膀”和“自由的飞翔”、“遥遥领先”，这些词语又让父母为孩子的骄傲之情表露无疑。可看出作者在写这篇文章时是多么的喜欢这些小动物，也理解孩子们的心，把要揭示的道蕴涵在孩子们喜闻乐见的童话故事中，在读童话故事的同时受到启迪，明白道理！

在教学时，教者可抓住这些关键词语通过朗读来感悟蜗牛的心理。这只奖杯虽然来之不易，却成为了蜗牛飞行路途上的终点。它没有能跳过这个绊脚石，使冠军这个头衔在它心理永远丢不开、放不下，成为了一种心理的债。而在成功人士的身上不免也有这样的心理，还有孩子们的身上也这种现象也普遍存在。试想亚运会的冠军以及奥运会的冠军，他们是否也就停留在原地呢？《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”那阅读就学生能够个人对课文的理解和感悟，所以因让学生自己去读，在读中感悟，在读中内化，在读中生成，相信学生在自己的理解过程中会有自己独到的感悟。

在全篇课文中，没有一句对白，却那么地引人入胜。我认为在学习课文时可让学生把课文中的语言内化为自己的语言，同过学生的嘴巴，转化成精彩的对白。可以通过记者采访的形式，把蜗牛的心理话说出来来填补课文的空白。在采访的过程中，学生可以做记者，也可以做蜗牛，在角色互换中有所体验，有所发现。在蜗牛获得飞行冠军时，在蜗牛只能在地上爬行时，在蜗牛再次看到蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂可以自由的飞翔时，都可通过采访，说出蜗牛在各个不同时期的心理的想法。在课文结束之前，教者在此时再问上一句：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？相信学生此时定能真情流露，会涌现出许多个性化的表达。这样，课堂上学生的情感体验会更丰富，这样深入关注儿童文化和价值的课堂也更有人文精神的关怀，从而更能明白课文中所蕴涵的“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的道理。

奖杯是人生路途中的一个逗号，但决不是终点，也更不是绊脚石。相信我们每个人都会有这样的经历也同样会明白这样的道理。