综合实践活动是小学低年级的一门非学科性的活动型课程，一门综合性实践型课程。它的最大特点是：以儿童的自主活动为主要学习方式，体现儿童学习方式的自主性、活动性、开放性和综合性。

下面结合《我爱秋天》主题教学谈谈自己的做法与体会。

一、引导学生自主探索，寻找秋天

1．导入活动

师：秋天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它正等着我们小朋友去寻找呢！小朋友，你们知道到哪去找秋天吗？（引导儿童讨论，自主选择，决定参观路线和计划，自由结合分组。）

生：讨论后决定到田野里去寻找，到实践园去寻找。

2．寻找秋天

地点：田野。

今天老师和小朋友先到田野里寻找秋天，小朋友要细心观察，你们可以用眼睛看，可以用鼻子闻，可以用耳朵听，可以用手摸，而且小朋友一路上要团结合作，注意安全。（师生愉快地融进秋天的大自然中学生有许多表现，也有许多发现，教师留意观察每个孩子的活动，并适当给以引导，以下截取活动中的片断情景。）

生A：看，一大片，一大片金黄的稻子成熟了。

生B：白白的棉花从棉花果子里钻出来了。

生C：向日葵的脸全向着太阳呢！

师：是呀，向日葵为什么会向着太阳呢？有没有不向着太阳的。你们会不会想个办法采证明呢？（引导学生探究）

[这一活动意在引导儿童去发现秋天的特征，积累关于秋天的知识，亲身实地体验丰收的喜悦。］

地点：学校劳动实践园

我们再到实践园去找秋天，小朋友用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。（截取活动中的片断情景）

生A：好多好多菊花开了，白的、黄的、红的。

生B：一串红就像小鞭炮噼雳叭啦地开了。

生D：快来呀，红红的树叶多好看。

师：你知道这红红的树叶叫什么吗？（告诉学生这是枫叶。）

生C：草地上有很多落下来的树叶，有红的、有黄的。

师：小朋友把自己喜爱的落叶收集起来留做贴画或做标本。

生E：老师，这里有好多蚂蚁排着队搬东西呢。

师：你知道它们为什么要搬东西吗？我们身边有很多小动物，像青蛙、蛇、小刺猬，它们是怎样适应气候变化的呢？小朋友课后要仔细观察、研究。

[设计意图：这一活动意在引导儿童留心观察自己身为的花、草树、小动物，结合观察情况，引导学生探究，让学生进一步了解秋天的特征。］

二、组织学生自主活动，感悟秋天

地点：教室

1．观察录像，让学生进一步感受秋天。

组织学生观看录像秋景，让学生进一步真切感受到秋天果实累累，黄叶飘飘，是一个收获的季节，也是一个美丽的季节。

[设计意图：录像主要供儿童欣赏，启发想象，激发儿童对秋天的热爱之倩，用身心来感受秋天。］

2．让儿童自由主动说—说，演一演，加深对秋天的认识。

引导儿童小组里说，大组交流，说说自己找到的秋天是什么样的。再让儿童演一演秋天菊花开放的样子以及黄叶飘飘的情景。

[设计意图：这一活动培养了儿童对秋天的情感，加深了对秋天的认识。]

3．学生动手贴、画秋景图，表达对秋天的热爱。

部分学生借助图片（苹果、柿于、梨子、大雁）及采集采的实物（落叶、水稻、花生、大豆、棉花等）合作完成一幅美丽的秋景图。其余学生画出心中的秋天，可以独立作画，也可以合作进行。

[设计意图：这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养学生的想象力和创造力，鼓励儿童设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。]

4．组织学生评议，进一步体验创造的快乐。鼓励儿童把自己的作品展示出来，相互学习，相互交流和欣赏。

[设计意图：此活动允许率性而为，培养学生在探索与求知中的大胆和自信，让学生体难创造的快乐。]

三、教后反思

主题活动成功之处在于：

1．能根据儿童生理心理特点，从生活实际出发，结合周围环境，让儿童自己确定寻找秋天，老师和儿童一起走进田野、实践园去寻找秋天，真切感受到了秋天。

学生在开放性的活动中，自主性得到了充分的发挥，生活课成为不是老师叫儿童做什么而是儿童主动想做什么的课程。

2．活动中改变了传统的“秧田式”以传授知识为核心的教学模式。学生获得知识的方式完全改变了，学生在活动中情绪高涨，气氛特别活跃，他们善于观察、发现。教师有意识地给学生充分创设了表现个性的机会，学生成为活动中真正的主人，教师从儿童活动的支配者、指挥者，变成了他们的支持者、合作者、指导者。

3．学生在活动中凭借自己的兴趣，发现了秋天的特征，亲身体验到秋天丰收的喜悦，同时也增长了见识。通过看、说、演、贴、画等一系列综合性活动，学生的想象能力、观察能力、创造能力和表达能力都得到了提高。总之，这种课型焕发出鲜活的生命力。