1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。

4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。

5.背诵全文。

教学重点

1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。

2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。教学难点

反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟教具准备录音机、《》教学磁带、投影仪、投影卡片。课时安排2课时教学过程

★第一课时

[教学要点]

1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。

[教学步骤]导语

唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《》。（放录音，学生整体感知课文）

[自学指导]

一、提供有关《战国策》与战国的资料《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

二、解题标题

“”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、阅读课文，理解文意

（一）初读课文，读准字音（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）

（二）再读课文，读准句读，理解文章第一自然段诵读指导（学生齐读）此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：

其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。

（指名一学生读第一自然段）文意简析提问：此段所写的主要内容是什么？

明确：三问三答提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。明确：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。

第二自然段诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。文意简析：提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。第三、四自然段诵读指导：（1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。文意简析：提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）资料显示（投影或多媒体）

三问

缘起

三答

邹忌进谏

内容

三比

结果

三赏

三变（三）三读课文，鉴赏品味（学生结合板书，齐读课文，理解思路）小结：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌“暮寝而思之”，悟出了为何“受蔽”的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝告，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名大振。这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。（学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵）四、布置作业

1.背诵全文。2.完成课后练习第三题。★第二课时[教学要点]1.反复朗读课文，引导学生质疑解难。2.梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。

[教学步骤]

一、检查复习

1.请三位同学将下列字词写在黑板上：昳丽

窥镜

孰

弗如远甚

暮寝

期年

谤讥

2.提问：《战国策》所记述的史实起止于何时？明确：《战国策》所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的历史。

3.提问：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”出自谁之口？明确：出自齐威王之口。4.提问：邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”相比，使齐威王欣然接受讽谏。

5.检查背诵情况（略）二、反复阅读课文，引导学生质疑解难学生提问：“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。例如：“吾与徐公孰美”可译为：我和徐公谁漂亮呢？“吾孰与徐公美”可译为：我和徐公相比，谁漂亮呢？以上两句的意思是一样的。学生提问：“忌不自信”句应如何理解？明确：“忌不自信”句应译为：邹忌不相信自己。“信”当作“相信”讲，是动词，“自”指“自己”是名词，作“信”的宾语。这是一个非常典型的宾语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。资料显示（投影或多媒体）例句出处类型沛公何在？《史记·项羽本纪》疑问句中，疑问代词作宾语前置彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置宋何罪之有《墨子·公输》“之”助词，宾语提前的标志唯奕秋之为听《孟子·告子上》加“之为”将宾语提前唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯……是……”格式的宾语前置提问：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”应如何理解？明确：“美”原为形容词，现或用为动词，是形容词的意动用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”应译为：我的妻子认为我漂亮，是偏爱我；妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是有求于我。意动用法：表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么，除了形容词的意动用法外，还有名词的意动用法。例如：“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”（《师说》）句中的名词“师”带了宾语“郯子、苌弘、师襄、老聃”，用作意动，应译为：孔子以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。三、梳理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的义项（检查学生完成课后练习第三题的情况，指导学生借助古汉语词典归纳）资料显示（投影或多媒体）

1.朝例句出处意义相如每朝时常称病《史记·廉颇蔺相如列传》上朝燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·》朝拜于是入朝见威王《战国策·》朝廷朝拜而不道，夕斥之矣《封建论》早晨（zhaō）2.孰例句出处意义百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？《三国志·隆中对》代词，“谁”孰使予乐居夷而忘故士者？非兹潭也欤？《钴姆潭溪小丘记》代词“什么”唯大王与群臣孰计议之《史记·廉颇蔺相如列传》同“熟”“仔细”

3.诚例句出处意义帝感其诚《列子·愚公移山》诚心、诚意此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴·赤壁之战》表假设，如果、果真

4.方例句出处意义今齐地方千里，百二十城《战国策·邹忌讽齐王钠谏》方圆有朋自远方来，不亦乐乎？《论语》地方方其破荆州，下江陵……《资治通鉴·赤壁之战》当……时候守门卒方熟寐《资治通鉴·李愬雪夜入荆州》正伐山取材，方有人见之《梦溪笔谈·雁荡山》才

5.善例句出处意义君子生非异也，善假于物也《荀子·劝学》善于国人称善焉《吕氏春秋·去私》好素善留侯张良《史记·项羽列传》友好足下以为善汉王，欲建万世之业《史记·淮阴侯列传》亲密6.间例句出处意义少间，帘内掷一纸出《聊斋志异·促织》时间安得广厦千万间杜甫：《茅屋为秋风所破歌》量词至京口，得间奔真州文天祥：《〈指南录〉后序》机会谗人间之，可谓穷矣《史记·屈原列传》挑拨离间肉食者谋之，又何间焉《左传·曹刿论战》参与中间力拉崩倒之声……百千齐作《口技》夹杂予在患难中，间以诗记所遭《〈指南录〉后序》间或附：4句～7句的“间”读jiàn.（背诵全文，增加积淀）四、布置作业

1.反复背诵课文

2.巩固所归纳的字词知识

[板书设计]

[延伸阅读]

阅读《召公谏历王弭谤》一文，与《》一文相比较，写一篇鉴赏文章，谈谈邹忌与召公的劝谏技巧。