目标要求：

1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解，能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。

2、引导学生养成修改作文的习惯，并能熟练使用正确的符号。

3、写出人物的个性。

1.学会观察，写出个性

2.运用描写，突出个性

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“观察人物特点，写出人物个性”会告诉你一些可行的办法。

二、学会观察

提问：

1、怎样观察人物的特点，品析人物的个性？

2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？

刻画人物的常用方法有五种：外貌（肖像）描写、神态描写、动作描写、语言描写、和心理描写。

因此观察要从四个方面进行，即看、听、想、感

①、看：就是观察人物的外貌、神态、动作

②、听：语言、语气

③、想：联想

④、感：内心感受

3、观察一组图片并请同学们赏析相关人物的语段。

4、小结：要想写出人物的个性就要抓住人物外在的和内在的特点去写。外在的东西包括人物的外貌、语言、动作、神态：内在的东西包括人物的心理、品质、气质、修养等。刻画人物的方法有：外貌（肖像）描写、神态描写、动作描写、语言描写、和心理描写。相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。

三、讲练结合

1、教师可以结合鲁迅的外貌特征进行讲解。强调：外貌描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。

2、观察漫画或班级的一位同学写一段话。

3、欣赏一段人物动作描写

《节俭的张老师》

食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。

师提问：作者怎样表现张老师的节俭的个性？

明确：因为要抓住人物节俭的特点去写，而最能感染读者的就是抓住写作对象的细微的表现。这里就运用了动作描写和细节描写相结合的方法去写，所以这个节俭的张老师的形象一下子跃然纸上，给读者留下了极为深刻的印象。

小结；动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。

4、欣赏一段语言描写的语句

我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说：“这里面有你多少心血啊！奖杯应该是你的。”王兰却把奖杯推回来说：“不荣誉是你得来的，我应该祝贺你。”

提问：通过这一段人物对话你能看出什么端倪？

明确：互相团结、互相谦让的人物关系。

语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。

5、课堂小练习：

一次英语测试你成了世界上不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。

（学生思考后举手发言）

师出示一组例子：爸爸：“这次就考了这么一点，真是岂有此理。”

妈妈：“不就一次考试嘛，用不着发火。”

爸爸：“再考二三十分，那就节节败退啦。”

妈妈：“是不是题太难了？”

爸爸：“题难别人怎么能考九十多，轻而易举的。”

妈妈：“是不是发挥不好？”

爸爸：“主观不努力，客观找原因!”

妈妈：“是最近生活没跟上？”

爸爸：“衣来伸手，饭来张口，还没跟上?”

妈妈：“是不是班不好？”

爸爸：“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方。”

6、欣赏一段心理描写的语段

整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。

“ 孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。”女孩一愣。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。

明确：这段文字表现了女孩喜欢黄纱巾却又没钱买的矛盾心理。刻画了一个懂事的女孩形象。

小结：心理描写不要写得过于含蓄，也不要过于抽象化，而应做到细致真实。

7、总结：要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物个性的根本。另外，还要恰当运用描写人物的方法。

四、美化语言

抓住了人物的个性能让人物形象刻画更生动、更鲜明。但掌握并灵活地运用各种修辞手法能亮化语言，增添文章的意韵。常用的修辞手法有：比喻、排比、拟人、夸张等。

1、比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的同学们可以在课下注意积累。

2、借鉴实例

①老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝!

②老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。    老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。 

③正在边防的解放战士们，他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

④顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

⑤我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。

五、实战演习

1、作文题目：他(她)是位 （性格）的人

作文要求：

①补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文.

②运用描写, 突出个性,力求形象生动.

③展开想象, 情节设计,巧妙有真实感.

④字迹端庄, 文面清洁, 不少于 500字.

2、思路点拨：

①选定对象。最好选择班级或生活中有特点有个性的人物.

②发掘个性。研究此人的个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语（“内向”、“泼辣”、“刚强”、“软弱”、“粗中有细”等”）

③设计情节。要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实。

④注意描写。叙述人物活动,应力求再现,充分运用描写,讲究语言生动写的人的个性特征在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。

3、特别提示：

①拟题   文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。

②人称   适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称,易写偏题。

③语言   尽量描写人物的肖像,语言,动作,心理等,来体现个性.恰当运用修辞。

④情节   撷取最典型的素材, 设计巧妙有曲折, 另外还可以展开丰富的想象,但应力求自然有生活真实感。

六、结束语：

要写好人物个性需要选取哪些描写方法,还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤奋练习，日子久了自然就会妙笔生花，意趣横生。