学习目标

知识与技能：认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。

过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。

情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。

设计理念：

引发质疑，以疑导学,尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。

教学方法：阅读法、讲授法、、自学法、情感教学法情、导读教学法

教学手段：幻灯片、电脑多媒体

组织形式：小组合作、小组交流、集体交流

教学过程：

激发学生兴趣

同学们好!老师好!我姓李，同学们可以叫我(李老师)哎!上课这前，我想出两个字谜考考大家，看哪些同学头脑最灵活、反映最快，有没有兴趣?(有)1、顶破天(夫);2、灭顶之灾(火)。同学们真聪明，回答的真棒!我现在很有信心，我相信今天我们一定合作的很愉快。同学们有没有信心?(有)我这还准备有几个小奖品，一会发给上课发言最积极、最爱动脑筋的孩子。好不好呀!好!那我们就开始上课。

一、图片谈话导入

上课开始时我播放一组图片，问：“这几幅图漂亮吗?”生回漂亮，当放到最后这一幅时，我会问：大家看到了什么?生会说什么也看不到。我会接着说：“盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。上面这么多美丽的图片他们什么也看不见，多可怜呀!那么，我们健康的人能不能帮一下盲人，让他们重见光明呢?”今天我们就来学习一篇课文：《永生的眼睛》(板书)齐读课题

那同学们，看着课题，你有什么疑问吗?(眼睛怎么才能永生呀) 。

二、初读课文，整体感知

下面请同学们打开课本，快速地把课文读一遍，思考：1.琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么?注意把字音读准，句子读通顺.4分钟读文，之后找几个学生读生字词，最后齐读.

提问：琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么?

板书：

妈妈

爸爸 捐献角膜

温迪

三、自读自悟，相互交流

1、同学们再次用自己喜欢的方式读课文，从中划找令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动?想好之后，相互交流一下。

2、好，现在谁愿意起来和大家一起分享一下令你感动的语句。(你说 你说每个学生回答过后，都予以肯定。)

刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个片段。

四、感悟重点语句

(1)、课件出示片段一：

“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”

师：谁来读一读。(请你来读， 注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了!你再来读一下……。(找个读的最好的了奖品。)读了这些话，你有什么体会?(作者对母亲的爱，对父亲角膜捐献的强烈反对。)

师：是呀!每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心里有什么感受(伤心、难过)，就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样?(愤怒)，那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话!(你来读)

师：1、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊到……(你读)

2、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊到……(你读)

3、那是最最疼爱我的妈妈呀!想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊到……(齐读)

教师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么说的呢?

(2)、课件出示片段二：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气?快找，书中有提示(平静)对!平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。(进步很大，很好请坐。)你读、你读、读了这些话，你想说些什么?(父亲伟大、无私、富有爱心为什么?因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀!一般人能想到这些吗?能做到这些吗?伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事。咱们光评价父亲了，那母亲呢?谁来评价一下。(适当提示)母亲也很伟大，为什么?学生读“很多……”你找出来了，很棒!听请我的问题，你觉得母亲也很伟大，是吧!那为什么?用自己的话来说。(因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。(真棒!送你一个小奖品，希望你再接再厉))

师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情来读一下这一部分。你来读!

献出自己的爱心，拯救他人的幸福，这是一位富有爱心的父亲。

有的人死了，他还活着。这是一无私的父亲。

(三)、课件出示片段三：

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。

你来读，读了这句话，你想说什么?你感受到了父亲的什么?(父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴的事。)那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、齐读!

教师过渡：当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。

五、拓展深化内涵。

(一)资料补充。

师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：

那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话(出示)：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!(生齐读)师：温迪14岁的温迪和我们学生年龄相仿，温迪可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢?生回我死后也要捐献角膜.(真是一个富有爱心的孩子.)

(二)深化内涵，升华情感

师：还记得我信一上课提出的那个问题吗?(什么是永生的眼睛?眼睛怎么永生?谁来讲一下。一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生)。那么永生的只有眼睛吗?那还有什么得以永生?

师总结：对了!还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。(板书：爱心永恒)。同学们，就让我们再次朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们对所有自愿器官捐献的人致以最最崇高的敬意!

六、布置作业(任选一题完成)

(一)思考自己最喜欢文中的谁?并对他(她)写一段话。

(二)写一篇器官捐献倡议书。

板书设计

18.永生的眼睛

妈妈

爸爸 捐献角膜 爱心永恒

温迪