教学目标:

能正确流利,有感情地朗读课文.

能联系实际,说出自己对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的这句话的感悟.

凭借课文语言材料,领悟到必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

教学重点:

能正确流利,有感情地朗读课文.背诵课文最后一自然段.

能联系实际,说出自己对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的这句话的感悟.

教学难点:

领悟到必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

课前活动:

学生开展我说孔子知识擂台赛这一活动,从中了解了孔子这个东方的大教育家.

四,教学过程

(一),导入新课,激发学习动机:

师:课前我们了解了孔子这个东方的大教育家,他是我们中华民族的骄傲,他的教育思想流传至今,对我们中华民族的教育影响深远.今天我们将继续走近西方的孔子——古希腊著名的哲学家苏格拉底,一齐走进《最大的麦穗》,与这位哲学大师对话,触摸他的灵魂,感受他的心灵,聆听他的教诲,领悟他的思想.

生:齐读课题.

(评析:课前举行我说孔子知识擂台赛,创设了宽松,民主,和谐的对话交流的平台,为学生创设有趣的情境刺激学生的学习动机,通过对东方大教育家孔子的认识,诱发了学生了解西方孔子的学习欲望.)

(二):初读课文,感悟文本

师:请同学们打开课文,要求:自由朗读文章,把课文读正确,流利.

生:自由朗读文章.(大声地,投入地朗读)

师:有谁愿意展示一下自己,现在有一个展示你自己的机会,想读的就站起来读,(其余同学认真倾听,还有机会).

生:分小节朗读(学生争先恐后站起来读书)

(评析:心理学认为:儿童有与生俱来的尝试需要和新的体验需要,获得被认可和被别人欣赏的需要.教师创设了学生表现的情境,激发了学生勇于实践,乐于实践的热情.同时一方面潜意识引领学生读书,明确读书要求:能把课文读正确,读流利,这是阅读的最基本要求;一方面让学生通过读书,力求感知文本,也为理解课文打下基础.

(三),再读课文,感悟文本.

师:把书读正确,流利,这是读书最基本的要求.我们要更上一层楼,有更高的目标,那就是要把书读懂,读出感情.有谁还想试一试.

生:学生再次自由朗读课文.

生1读:……苏格拉底对弟子说:你们去麦地里摘一下最大的麦穗,只许进,不许退.我在麦地的尽头等你们.

师:读得不错,让弟子一听就懂.

生2读:弟子们听懂了老师的要求后,就走进了麦地.

师:勇气可嘉,奖励你,往下读.

生2:地里到处是大麦穗,哪一个才是最大的呢……看看那一株又摇了摇头,他们总以为机会很多,完全没有必要过早定夺.

师:边读边加入动作,真不简单.

生3读:……突然,大家听到苏格拉底苍老的,如同洪钟一样的声音:你们已到头了……

师:洪钟一般的声音,谁来挑战他.

生4:……突然,大家听到苏格拉底苍老的,如同洪钟一样的声音:你们已到头了……

师:听了苏格拉底严肃的教诲,他的弟子一定会明白.

生5读:……苏格拉底对弟子们说:这块麦地里肯定有一麦穗是最大的,但你们未必碰见,即使碰见了,也未必能做出准确的判断.因此最大的麦穗就是你们刚刚摘下来的.

师:自已的理解,自己的读法.同学们读书都很投入,而且能有自己的理解,自己的读法.

(评析:读书百遍,其义自观.读是感悟的基础,读得流利,读得有情有趣,感悟才有可能深入.读出重点,读出情感,才能发现问题.)

深入读课文,内化文本

师:再次轻声读课文,读书中试着发现有价值的问题,以小小组为单位,试着解决提出的问题,如果不能解决,或有价值在全班讨论交流的请写在学习卡上.

生:自由读文,边读课文边写问题卡.

生:小组交流解决一些问题.(一些学生上台贴问题卡片).

生1:苏格拉底让学生寻找最大的麦穗时为什么只许进不许退

生2:为什么说苏格拉底的声音既苍老又如同洪钟一般,这不是自相矛盾吗

生3:这块麦地里一定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它,即使碰见了,也未必能做出准确的判断,因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的.这句话是什么意思

生4:最大的麦穗到底是什么最后一句中麦穗为何加引号

生5:苏格拉底说追求是远大的,拿在手里一穗才是实实在在的是什么意思

生6:苏格拉底做这次实验目的是什么是否还有其他办法让弟子明白这个道理,用这样的教育方法是好是坏.

师:有问题敢于提出这是一种勇气,能解决问题是一种水平,问题去问谁呢

生:问我自己.

(评析:课标中指出:语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力.因此,教师让学生参与阅读实践,引导学生在阅读中发现问题,思考问题,并能提出有价值的问题,为学生创造了阅读实践的环境和空间,能激发学生自主学习的兴趣,并能从中体验到发现问题的乐趣.这一环节设计鼓励学生读书,提问,质疑,正是培养学生思维的敏捷性,深刻性.)

师:深入学习课文,感悟课文,你就能解决.老师给你一个小小的提示:你可以结合文章内容谈,也可以结合身边的人或事来谈,还可以谈谈自己的感悟.

生:小组讨论交流.(非常热烈)

师:《最大的麦穗》如同是一座精神家园,家园里,百花齐放,只要你投入并欣赏,你一定会有自己的感悟,自己的收获,谈谈你采撷到的最美丽花朵.

生1:苏格拉底让学生找最大的麦穗时,只许进不许退表面是对弟子提要求,实际是告诉弟子时光不可以倒流,生命不会重复.他是让学生在实践中明白这一道理.

生2:我也有同感,人的一生如同在麦地中行走,走过的路不会重来,时光也不可能倒流,一颗大麦穗就如人生中的种种机遇.有句话说得好:花有重开日,人无再少年.因此,我们应该把握机遇,不让机会从指缝中流走,这样才会让生命更有价值.这个问题苏格拉底让学生自己去找答案,这种教育方式很好.

师:苏格拉底的教学方法,有智者的风格,值得老师学习.

生3:苏格拉底声音苍老是因为他已经年纪大了,而如洪钟是因为当时学生们正在认真寻找最大的麦穗,苏格拉底突然告诉他的学生到尽头了,这种声音就如洪钟般的声响,同时苏格拉底很有威信,他的话总能像警钟一般,给人警戒.

生4:苏格拉底做这次实验的目的是:1,让学生明白时光不可能倒浪,要珍惜时间,把握机遇,不要失去人生中最大的麦穗,机不可失,时不再来.2,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,应该多去大自然中实践,这样才会懂得更多.

生5:苏格拉底最后教导学生的话是让学生明白:人生中最大的麦穗就是机遇,有时他会与我们会面,但是,如果我们不把握住他的话,他就会与我们擦肩而过.因此,我们应把握住机遇,不要给自己留下遗憾.

生6:我也深有感受:当机会失去以后,你想重来已是不可能,曾记得有一次老师让我写一篇文章投到《学习方法报》上,我想没什么大不了,边马马虎虎交了差,完了事.当我看到商艳的文章发表时心中又是妒忌,又是悔恨,多么想时光倒流,可这只是虚无缥缈的假想而已,是不可能实现的.(学生流泪了)

师:追求是最大的,脚踏实地才是最真的.

生7:把握机会,展示自己也就是把握住了最大的麦穗.就像今天上这节课我没有好好把握.刚才由于我胆子小了一些,所以没有抓住机会,错失朗读的机会.

生8:我有同感,把握不了今天的机遇,就没有明天的辉煌,今日复今日,今日何其多,我生待明日,万事成蹉跎.

生9:我从弟子们埋头向前走,看了看这一株,可以看出他们在寻找过程中很认真,从而试着摘麦穗,但并不满意,便随手扔掉了,可以看出他们在寻找过程中很犹豫,不当同立断,把希望寄托在未来.

师:只有把握今天,才能创造明天.

生10:苏格拉底的确是一位教育大师,他用一个生动形象的实践,让弟子明白,机不可失,时不再来,只有把握住今天,才能更好地创造明天.

师:苏格拉底是一位智慧大师,他的思想启迪着我们去寻求知识,发现知识.

生11:今天这堂课,让我明白了:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,光阴一去不复返,我们应好好珍惜它.

师:努力从今日开始.

师:苏格拉底这堂课让他的弟子们深切感受到只有把握住今天,才能创造明天(齐读第7小节).

生:齐读第7小节.(板书苏格拉底的一句话)

师:我们跟随苏格拉底和他学生在麦地里上了一堂生动,富有哲理的课,你对苏格拉底这节课有什么看法(挑战权威需要的是勇气,智慧).

生1:我觉得这堂课很好,苏格拉底让学生在实践中感悟人生,正如列宁所说:一步实际运动比一打纲领更重要,中国有句俗语:不入虎穴,焉得虎子,可见实践是真理的导师,真理是在实践中得来的.

生2:我觉得苏格拉底这堂课很好,他让学生从实践中学会了争分夺秒,这样令学生加深了印象,的确不错.

生3:我觉得应让学生自己探究出结论更好,而苏格拉底却要把结论告诉他们,美中不足……

生4:我觉得苏格拉底这种方法有点强人所难.……

……

(评析:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析学生的阅读实践.我们在教学中要培养学生独特的感悟,给予学生一个对话交流的空间.让所有学生在积极,主动的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,对文本有所感悟和思考,从而受到情感或熏陶,获得思想启迪.从这一环节中,可以感受到学生通过探究得到的体验是多元的,是鲜活的,是具有生命力的.)

,课外延伸,超越文本:

师:今天我们兴致勃勃地走进《最大麦穗》这座精神的科学殿堂,徜佯其中,我们流连忘返,你想直接与大师对话吗

生:想!

师:课后你还想研究些什么

生1:我想了解苏格拉底的生平

生2:我想了解苏格拉底是怎样遇害的.

生3:我想了解其他有关苏格拉底的故事.

生4:我想了解为什么称苏格拉底为西方孔子,他和我们的东方孔子有何区别.

……

师:教师这儿有一份关于苏格拉底的资料,让我们一齐走进苏格拉底,与这位大师面对面交流,相信你读了它,会变得更聪明,更加富有个性,更加富有哲理,会成为一个大智慧者.

(评析:小学语文目标重点抓两方面:一是让学生学习语文,提高人文素养;二是让学生爱好语文,增强探究本领.这一环节创设了让学生加强课内外知识联系的时机,提供学生实践的机会,拓宽了学生的学习空间,增加了学生语文实践的机会,培养学生收集信息,处理信息的能力,培养学生的探究精神和创新意识.)

总评:新课标强调积极倡导自主,合作,探究的学习方式.综观整个教学过程,我营造了和谐,宽松,民主的学习氛围,创设了一个个学生对话的情境,让学生以轻松愉快的心情投入到学习活动中去;鼓励学生大胆质疑,爱护和尊重学生的问题意识,引导学生提有价值的问题;多次反复朗读,创设了师生,生生的对话交流平台,在学生积极主动的思维和情感活动中,加深了理解和体验,受到了情感熏陶,获得了思想启迪,享受了体验的乐趣;潜移默化,培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成了正确的价值观和积极的人生态度;让学生带着一个更大的问题走出课堂,让学生在广阔的自由空间中去主动的探索,发现,体验,构建了开放而有活力的语文课堂教学,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,从而全面提高学生的语文素养.