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随时随地学习
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今天是我上组内教研课，昨晚才开始备课。捧着语文书暗自想：该从哪儿下手呢？
课文内容并不难理解，属于学生很感兴趣、一读就懂的。对于这样的课文，教师似乎没有必要死抠什么。但是，这毕竟是语文教学内容，千万不能忘了语文课的根本。还是要设计一些语文味较浓的教学情节才行。
这样的想开去，脑海中浮现出多少年前的《新型玻璃》、《蝙蝠与雷达》这一类的常识性课文。渐渐的对这一课的教路清晰起来。
根据本单元的主旨是培养学生观察身边的事物，学会思考，有所创新，我想，我完全可以将课堂上大量的时间会给学生，让他们自己去读去悟。通过教师一两句精当的点拨，进一步拓宽学生的思路就可以了。于是，我设计了如下教学流程：
一、揭题激趣：看到“老师”这两个字，你想到了什么？谁是人类的老师？他们为什么能成为人类的老师？为什么要在老师这两个字上面加上引号？
二、带着问题自由读文。
三、指名交流。
四、精读课文。为什么说自然界中的种种生物都是人类的老师？要求学生再去读课文，细细的体会，圈画出有关的词句。不理解的地方可以多读几遍，还可以做上记号。
五、精读4——5自然段。
1、说说课文第三自然段讲了几层意思，在此基础上概括出段意。
2、从人类发明和改进飞机的过程中明白了什么道理？引导学生关注文中“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”从而使学生明白这些动物只是给人类启发，关键还是要靠人类关注这些动物，对此加以研究。这个环节可以很好地帮助学生明白在课的一开始所提出的为什么给老师加上引号。
六、学习6——7自然段，拓展延伸。
1、自然界中可以充当人类老师的生物很多，你从文中什么地方看出来的？引导学生关注省略号。
2、你知道自然界中还有哪些生物可以充当人类的老师？
3、阅读老师提供的资料，然后在省略号处补充一两句话，并用上“模仿”这个词。
4、总结。
从教案的实施情况看，学生们能够沉下心来读书了,感悟了，并且也很好地领会了观察、思考在人类发展史上的重要性，明白了大自然中的生物丰富多样，身上具有无穷的奥秘。如果人类不去加以研究、探索，生物不会给人真正的启示，也谈不上成为人类真正的老师。
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