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随时随地学习
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余映潮评说：
教师在进行本教学设计时是很用心的。
让我们来看看这个教案的教学思路：
一、导入新课
二、披文入情
（一）自由朗读，感知文本。
（二）听读入情
三、知人论世
（一）探读诗意
(二)明确意象 (老师在教案中写成了“2”)
四、诗境重现
五、美读欣赏
六、总结全课
七、拓展训练
八、布置作业
其中披文入情、知人论世、诗境重现、美读欣赏这四步是显得很所实在的。
所以，老师在备课中付出了辛勤的劳动。
但从上面思路中，我们能够看出两个问题：
第一，术语的运用没有个性。“披文入情、知人论世”这样的“术语”现在放在《海燕》这一课里面了，那么其它文学作品的教学中能不能用呢？应该说也是可以用的，这就是问题。所以，将这样的术语作为教学的步骤来运用，应该是教学设计中的忌讳。
第二，教学的内容比较繁杂。教案中所涉及的教学内容加在一起，并非如设计者所说的用一个课时可以学习完毕的。现在我们来看看教案中所设计的大量活动内容：
（一）自由朗读，感知文本。
（1）大声朗读，自己读自己的，读出自己的感觉。
（2）边读边标注不太懂的、觉得不错的字词句段。
（3）读后想一想：
我觉得《海燕》写的是 ，朗读时应该 。（写在本子上）
（4）完成后抓紧时间和周围同学交流。
（二）听读入情
1、教师范读，学生听读。
2、评价老师的朗读：
1）在老师的朗读中，你听到了一种什么的情绪？头脑中联想到了个什么样的形象？
2）你认为老师读得怎么样？
3）老师有什么地方读错了？
3、了解文章的脉络：
1）在文中出场了几次（请用圆括号标出相关语句）？各写了什么内容？（概括层意）
2）每次出场，总先写什么（请用方括号标出相关语句）？这些内容对海燕形象的塑造起了什么作用？
3）除海燕外，文中还写了哪几种海鸟？作者这样写的目的是什么？
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