教材说明
文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言,细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。
教案 冀教版思路
在教学中,让学生在“自主,合作、探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来,并发表独自的见解。
教学目标
知识目标:掌握本课生字,理解词语的意思。了解小狮子爱尔莎的生活习性。
能力目标:有感情地朗读课文。理清课文的叙述顺序。
情感目标:感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
教学重点
1.理清课文的叙述顺序。
2.懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
教学难点
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
自学建议
1.自读课文,自学生字,了解课文大意.
2.收集、整理有关狮子的有关资料,并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书,并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3.收集、整理自己所喜欢猛兽的资料,并乐意与同学交流。
教学时间 2课时
教学媒体 课件
教学过程
第一课时
一、激避导入、诱导探究。
1.板书课题,自由提问。师挑出其中有价值的问题,板书。
2.揭示课题,简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,找出不懂的地方。
2.自学生字词,扫清字词障碍。
三、再读课文,把握脉络。
1.默读课文,画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的?
2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
四、自读课文,交流体会。
这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?
第二课时
一、创设情景、引发动机。
1.出示课件创设情景,引发学习动机。
2.师:狮子被称为兽中之王,是一种凶猛的大型食肉动物,下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
3.可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢?以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。
二、自主阅读、独立探究。
为了帮助大家学习课文,老师给大家准备了两组研究课题,同学们可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组,进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议,还可以做批注。课件出示问题。[
第1组:作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
第2组:作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然,为此,作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
三、协作交流、体验感悟。
1.研究第一组问题的同学,可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
2.研究第二组问题的同学,可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然,为此,作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
四、交流争鸣、形成博爱。
1.既然,爱尔莎与作者情同母子,分别时一个“莫大的痛苦”;一个“恋恋不舍”;那么,到底爱尔莎与作者分开好,还是爱尔莎留在作者身边好呢?
2.请同学们根据自己的观点,自由争论,向大家讲明你的理由。
3.师总结:
同学们说的两种理由都很合理,他们可以不分,但是爱尔莎还要生存,还要长大,它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢?爱尔莎最宝贵的东西自由,最本质的东西兽性没有了。
因此分别,让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。
爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才可以在那儿生活得自由自在。同时,作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。
大自然是广阔的,大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区,把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”,反之,把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。
五、联系生活,升华主体。
同学们,通过这课的学习,我们可以发现;如果我们爱护动物,善待周围的动物,再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的,只要我们关心爱护小动物,小动物也会关心爱护你。
那么,与本文作者相比,你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?或者建议咱们在保护动物方面还应做些什么?
1.生小组讨论,集体交流。
2.师总结:我们身边的小动物太需要我们的关爱,孩子们,让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为,我们周围的环境是一个和谐的生态系统,只有我们生存的环境才会和谐、美丽。