〖自主读书，整体感知〗

在教学中应引导学生以读为主，自主读书为主。如教学《蟋蟀的住宅》一文，上课伊始，可通过检查预习入手，让学生认读生字词，指名分段朗读课文，说说课文主要写什么，提出不明白的问题。再让学生自由朗读课文，要求把课文读正确，读流利。然后根据预习提示，认真读课文，一边读一边想：蟋蟀和其它昆虫有什么不同？蟋蟀的住宅有何特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？从整体上感知课文内容。

〖模仿运用语言，要能举一反三〗

著名的语言学家吕淑湘先生认为学习语言的一般过程是模仿──变化──创造。就学生阅读的目的而言，主要是通过课文这个“例子”达到运用语言的目的，也就是达到人们常说的抛课文之“玉”引学生之“玉”的效果。而在阅读的同时，穿插各种小练笔的活动正是达到上述目的的极好途径。如学完《蟋蟀的住宅》后，可以设置这样的练笔：学习这篇文章的说明方法及语言特色，试着向同学们介绍一下自己的小卧室或小书房。

〖“合作性读写一体化”法的应用〗

这种合作学习通常由四人组成，基本程序为：教师教学→小组练习→小组预测→正式测验。如学习《蟋蟀的住宅》，教师先呈现如下学习目标：

１、熟读课文，说说文章采用了什么说明方法。

２、找出描写蟋蟀住宅特点的句子并用简洁的词句概括出来。

３、体会作者的情感并弄清楚作者是通过什么方式表达出来的。

４、选用本文所采用的一、二种说明方法对自己喜欢的动物进行描写。然后学生依据目标展开活动。通常的做法是教师根据阅读载体，将学生组成合作小组。

教师先呈现学习目标，交代要注意的事项，然后各小组围绕目标有地序进行认知活动。如相互朗读，交流感受，领悟句意，归纳总结，习作练习等。教师巡回指导，选取有共性的疑难问题交各组共同分析、研习，当时机成熟时对各小组学习状况作预测，在此基础上对各小组合作学习成绩进行检测，检测方式可以是口答也可以是笔答或其它方式。

总之，合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，它突出学生的主体地位，促进学生的发展，提高了学生的学习效能，促进了生生之间的有效交往，这些将有利于学生探究精神和创新意识的培养。

〖联系生活，丰富选材〗

《语文课程标准》提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。明确突出作文必须联系我们的生活，让学生说真话。教学中我们也发现：很多学生一看到作文题目，不知道写什么，脑子空空的，没有材料可选。这都是由于学生平时不注意积累生活中的材料。因此，我们要在平时的阅读教学中，结合课文的特点，联系生活实际，唤起学生的兴趣，让学生从有目的观察事物到随意观察。从而养成留心观察的习惯，也丰富了他们的选材。如《蟋蟀的住宅》一文教学后，我让学生认真想想，兔子的家是怎样的、蚂蚁搬米的场面如何，老鼠是怎样偷蛋的、壁虎怎样捕蚊等。然后回去注意留心观察。从而唤醒了学生的思维，激发了他们的观察兴趣，使他们领悟到这都是我们作文的材料。