【小编寄语】古诗两首《夜书所见》说课设计是字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。希望对大家的授课有一定的帮助!

古诗两首《夜书所见》说课设计

说教材 《夜书所见》是(人教版)小学语文三年级上册第九组课中的古诗。作者叶绍翁，表达了他目睹秋风落叶和篱笆灯火而勾起的思乡之情。

根据我对教材、课标的理解，把教学目标定为以下几个方面：

知识、技能目标：1、会认两个生字 萧、梧，会写两个生字 促、深，读准一个多音字 挑(tiao )。2、引导学生理解诗意。

过程、方法目标：学习借助注释理解诗意。

情感、态度、价值观目标:品味诗句蕴含的感情，有感情的朗读古诗，背诵古诗。 这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

说教法：直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，品味思乡情。

说学法：

1、诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。

2、想象法：联系儿童的现实生活想象画面。

说学情：由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。 对于教学过程我是这样预设的：

说教学流程及设计理念

一、引入文本，读准古诗。

A 出示诗题，读题，说题目的意思。(要求读得整齐，响亮)

题目中的书是什么意思?(古代用书解释为写)

B 出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍C 谁愿意来露一手，读给大家听。(指名读)大家评议;字音读准了吗?再读，注意找出多音字“挑”，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。还有两个生字朋友：“促”、“深”，引导学生读准字音，记住字形。

这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯，给学生创设主动参与和表现的机会。

D 指名读古诗，全班齐读古诗。

这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。

二、深入文本，理解诗意。

A 诗人夜晚所看见了什么?(快速找出来)

梧叶 灯 儿童捉蟋蟀

B 你从哪句看出儿童在捉蟋蟀?(知有儿童挑促织)你怎么知道促织是蟋蟀?因为诗歌的左下角多了一项注释。我们要善于利用注释学习古诗。

这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯。

C 作者是怎么看到儿童的?(因为看到了灯)原来是孩子在捉蟋蟀。你们捉过蟋蟀吗?捉蟋蟀有趣吗?联系现实生活，体会儿童的快乐，有趣。表情朗读诗句，(这一环节是渗透《课标》中提到的在读中积极思考和感悟，受到情感的熏陶，享受审美体验。)听你们一读勾起了老师的童心，老师也读一读好吗?提个条件：闭上小眼睛，边听边想象画面，好象看到了什么?(儿童捉蟋蟀)

D 捉蟋蟀这么好玩，那捉蟋蟀最好的季节是?(秋天)适当表扬：同学们有一双慧眼，那我们再找一找秋天的影子。读出秋天的句子，你们见过梧叶吗?(出示实物)秋天的梧叶变黄了变干了。

E 出示课件，秋风吹落梧叶，让我们感觉到秋天的寒意，冷。我们一起捧起书读出秋天的冷和寒意。

这里利用语言，实物和课件，激发学生的学习兴趣，创设学习情境，激起读书的热情。

江上的秋风，萧萧的梧叶，牵动了一个人的情怀(诗人)，有一个词，你发现了吗(动客情)

客的意思：客人，旅客，漂泊在外的人。在这里就是诗人叶绍翁。(江上的秋风，萧萧的梧叶会牵动诗人想起什么?(亲人，家乡)

就在诗人想家的时候，看到儿童捉蟋蟀会想到什么?(儿时的伙伴在哪，家乡也有儿童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快乐啊，无忧无虑，可我孤单一人)思乡之情就更浓了，更深了。

三、 反复朗读，感悟诗情

1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。

2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来?(自由读)

3.谁能大胆地读给大家听呢?(指名读)

4.你认为他读得怎样?生互相评一评。

5.思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好!(男女赛读)

[设计意图]

诗歌教学应该坚持“以读为本”。“三分诗，七分读”

那古诗就是跳跃的五线谱。我把音乐引进课堂，激发学生朗读兴趣，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。

四、背诵古诗，加强积累

1.你们最喜欢玩游戏了，现在我们再来玩玩：

(1)我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。(课件出示：萧、客、促、深)

(2)我指出图片，你说出相应的一句诗。

2.你能把古诗完整地背下来吗?

3.同桌互相背古诗，再指名背、或全班齐背古诗。

[设计意图]

古诗教学要注重背诵积累，通过游戏等不同的方式进行背诵，增加学生的语言积累。

五、拓展延伸，质疑问难

1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢?(指名读或背)(例如：李白的《静夜思》)2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。

3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢?

[设计意图]

教师应拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，并且鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。

六、布置作业，课外延伸

1.背诵《夜书所见》

2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流。

3.做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢?

[设计意图]

课程标准要求学生多背诵优秀诗文。让学生在阅读中充分感受中华古诗文化的魅力，在生活中学习语文，丰富语言积累。

七、板书设计，理解加深

夜书所见

叶绍翁

见：梧叶 促织 一灯明

听：寒声 思乡之情

感：动客情

[设计意图]

板书的设计是紧密结合教学内容，抓住重点词语，并突出主题，表达诗人的思乡之情，使学生一目了然，从而对古诗的理解有所加深。

八、教学反思

古诗是我国民族文化的瑰宝，学习古诗让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗《夜书所见》，我注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。我通过创设情境，引导学生采用多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。

在教学中，注重把握诗的意境和情感。学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，

让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。学生容易进入古诗的意境，仿佛与诗人一起感受到了深夜秋风的凉意，感受到了诗人的孤单寂寞和思乡之情。另外，还重视背诵积累，“腹有诗书气自华”，积累一些古典诗文，这对孩子一生的发展起着重要的作用。在指导学生背诵课文的同时，还让学生收集一些关于思乡的古诗，多读，多记，拓展文本，丰富学生的积累。朗读古诗不仅是语言的积累，还是文化的积累，思想的积累。

我觉得应该让学生在朗读方面多积蓄感情，读出古诗的韵味，体会诗人的情感。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。结合自己的不足，在今后的教学中，还需要多加探索，多向别人请教，仔细钻研教材，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习，培养学生的学习能力，并使自己在教学的道路上不断成长，不断进步

根据预设的教学过程，我说说这课的教学特色;

一、 选择有意象联系的古诗作品，促进思乡情的体会。

克罗齐说：“艺术把一种情趣寄托在一个意象里，情趣离意象，或是意象离情趣。，都不能成立。”我在教学中选择了两首感情快乐的古诗与之反衬，选择了两首描写秋天的古诗来烘托，以一篇带多篇，深切体验诗人的感情。

二、 联系现实生活，促进思乡情的体会。

苏霍姆林斯基曾指出;“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围的世界隔绝开来。”根据农村三年级学生的特点，联系儿童捉蟋蟀的快乐、有趣，再联系诗人当时漂泊在外的生活实况，促进思乡情的体会。

总之，在教学中我以朴实，简洁，明了的态度，利用诗中有画，诗中有情，诗中有诗古诗教学的特点，以品诗赏画的新理念，古诗意境的对照增加了学生有关传统文化方面的积累，感受到了诗中的秋意和诗情，激发了学生学习古诗的兴趣。

以上就是字典语文网小编分享的古诗两首《夜书所见》说课设计的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!